淺析小學數學趣味性教學策略

郭正亮

摘要：小學生好動、愛玩，注意力難以長時間的集中在學習上，自我控制力差。如何吸引學生的注意，調動學生的積極性，培養他們的學習興趣是我一直在探索的問題。經過一段時間的實踐，我發現學生既然愛玩，那就讓他們在“玩”中不知不覺滲透學習數學，新課改的進一步實施，越來越多的教師和相關教育學者開始關注學生的自主性學習和課堂教學的有效性，為了實現教學效果的大的改善，教師在教學實踐中發現只有有趣生動的教學環境才符合學生的天性。尤其在小學教學中，小學生的自制力很弱，在教學中更要注重趣味教學。數學本身是一門趣味性很強的學科，可是也具有一定的挑戰性，因此教師要通過有趣的教學設計來幫助學生克服他們的畏難心理。本文注重探討了如何在小學數學中進行趣味教學。

關鍵詞：小學數學；趣味教學；教學研究

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0112-01

趣味教學最重要的就是要激發學生學習的興趣，興趣是最好的老師，著名的教育學家烏申斯基說：”沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”在傳統的教學中，教師一直處于主導地位，忽略了學生學習的主體性，但是隨著教育思想和方法的進步，教師應當轉變教學觀念，教師的角色責任應當是引導和啟發學生學習。因此教師要遵循學生天性和認知規律，采用學生喜歡并且有效的教學方法進行教學，本文接下來將從以下幾個方面淺談如何進行小學數學趣味教學。

1.重視教學情景的引入

這樣的情景可能大家并不陌生：上課鈴聲響起，教師走向講臺，打開書本就開始講課，下面的學生各個垂頭喪氣、毫無興趣。我們現在很多教師在教學中只是急于完成知識的講解而不關注學生的內心感受，將知識的講授和情感的交流分離開來，這種強迫式的教學方式只會讓學生產生反感和冷漠的心理。在教課時如果沒有激發學生學習的興趣和欲望，學生學習缺乏主動性和積極性，會大大的降低學生思維的活躍性和掌握知識的牢固性，課堂教學質量和效率也會大打折扣。因此教師在開始講課時要注重教學情景的引入，不僅起到活躍學生思維的作用，而且可以激發學生學習興趣，讓他們以飽滿的熱情投入到課堂學習中去，好的開始就意味著已經成功了一半。教學情景的引入有很多方法，可以根據小學階段學生的天性和學科特性，結合先進的教學條件和設備進行情景設計，不同年級的學生具有不同的認知能力和思維方式，可以采取不同的情景引入方法。我們大家都知道小學生普遍具有好奇心和求知欲望，他們對小動物和一些童話故事都非常感興趣，而且現在的數學教材中也有相應的故事化情境圖的設計，教師可以利用教材情景進行引入或者自己設計故事情景。隨著信息技術和電腦的普及，多媒體教學受到越來越多的關注，無可否認的是多媒體技術解決了許多抽象和復雜知識教學的難題，提供了一種輕松有趣的教學方式，在某種程度上提高了學生學習的興趣。因此要想打造趣味教學課堂，可以利用多媒體課件進行教學，尤其是在教學課堂情景引入中，可以利用多媒體課件設計一些相關知識背景的介紹，激起學生的求知欲望。

2.利用實際生活進行知識遷移

數學是一門注重邏輯性和思維學的學科，尤其是小學階段是學生思維習慣和學習習慣開始養成的階段，小學生的注意力和學習興趣很容易轉移和減弱，因此教師要注重培養學生的知識轉移能力，從而提高學生對新知識理解和內化的能力。對于學生來說，每個人都具有其豐富獨特的生活經驗，雖然小學生的生活經驗有限，但是相比遙遠的陌生知識，學生更愿意和生活中真實接觸過的事物打交道，因此教師要注重利用生活實際進行知識遷移，激發學生學習的需要，提高學生學習的主動性。比如在學習“圓的認識”這一節時，教師可以讓學生舉例生活中見到的圓形物體，學生可能會答“水桶、車輪子、碗等等”，讓學生以后在生活中看到實際物體就聯想到圓的知識。

3.培養學生對數學美學的鑒賞能力

其實數學是一門十分具有美感的學科，數學的嚴謹性和對稱性等很多地方都體現了對美感的追求，因此提高教學趣味性的最高境界和目的就是培養學生對數學美學的鑒賞能力，讓學生能體會和欣賞數學美，提高學生數學素養。許多學生對數學缺乏興趣或者產生畏難心理，都是認為數學不想語文般具有浪漫的文化氣息，可以引起學生很多美好的幻想，帶給學生美好的情感體驗，也不像科學那樣有許多不可思議的事情，但其實數學也具有其獨特的美感。比如教師在《圖形的拼組》的教學中，可以讓學生通過組合不同的圖形并且進行涂鴉，表達自己對美的認識，在這個過程中讓學生感受數學美的魅力。

4.精心雕琢課堂教學，讓學生在“玩”中感悟數學魅力

樂學之下無負擔。讓小學生在無負擔中思考，讓他們真正地“玩”起來，進而對數學產生濃厚的興趣，輕松地掌握數學知識，是校小學數學老師的育人初衷。帶著這樣的信念，許多老師在課堂教學模式的改革上作了大膽的嘗試，他們在課堂中創造“游戲式教學模式”、“活動式教學模式”、“開放型教學模式”、“生成式教學模式”、“問題解決教學模式”、“自育自學教學模式”等，可謂百花齊放，構成了我校小學數學教學的一道獨特而亮麗的風景線。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。教師要用“心”去學。看視頻、聽講座、查資料，精心備好每節課，以深入細致的“工匠精神”，精心雕琢孩子的趣味數學殿堂，創造了數學教學的傳奇與輝煌。

總之，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效地教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。因此，在組織教學活動時要以學生為主體，凡是適合的，能促進學生學習的方法都應該引入教學過程，使數學課堂不再是枯燥乏味的知識灌輸，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。