小學數學多媒體教學的探究

吳俊秀

摘要：現代化的教育之下，對于小學數學教學要求越來越高，而在2017年新課程改革之中也明確提出要創新數學教學方式，在提高學生學習興趣與積極性的同時提高教師教學的效率。就像第斯多惠在《德國教師教育指南》中說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”[1]。所以要讓教師的教學變得更加的有效，不能僅僅注重于課本上的文字教學，借助多媒體的教學方式進行教學就是一種值得大力推行的教學方式。

關鍵詞：有效性；數學課堂；創新方法；多媒體教學

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0148-01

1.靈活運用多媒體教學推動學生學習興趣的養成

巧妙地運用多媒體教學，在數學學習課堂中營造一個更加生動與活躍的課堂學習氛圍，增加數學學習的趣味，從而使得學生在學習的過程中能夠激發學生學習的積極性以及思維的轉動，讓被動學習的學生轉變為主動加入，并從中增添對數學學習的探索精神，并且在課堂導入方面如果能夠有效且有趣，學生都會更加樂于學習這門課程。課堂好的開始就如同一臺戲劇的序幕，演好里面的角色就等于是給這部戲劇一個好的結局，而多媒體是集文字、圖片、音頻和視頻等于一身，讓學生感覺到眼前一亮、耳目一新的感覺，使得書本中的內容更加的充實與形象并更具吸引力[2]。

例如，當教師在教學《商不變性質》一課時，由于學生剛接觸新的知識點，所以對于該知識的認識并不充分，這是教師就可以利用多媒體課件向學生播放相關的視頻等，例如代表性的猴王分桃的故事，桃子滿滿的掛在桃樹上，而桃樹下則坐著一群猴子等待猴王分桃子的猴子們。

當猴王準備分桃子的時候，猴王就對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。”

小猴子說：“太少了。太少了?！?/p>

猴王說：“那就給你60個桃子，平均分給30只猴子，怎么樣？”

這時候小猴子卻得寸進尺不知足，撓撓身上的猴毛，對猴王說：“大王，請你開開恩，再多給我們一點桃子行不行啊？”

猴王一拍胸脯說：“那這樣吧，我給你一共600個桃子，你將他們平均分給300只猴子，這下你總能夠得到滿足了吧？！”話說完，小猴子就露出了得意的笑容，猴王也笑了。

當放映完猴王分桃子的故事之后，學生們的思維還停留在其中，這是教師便可以借此機會向學生提出相關的問題，就如：“在這個故事中，猴王分桃后小猴子與猴王都笑了，這是為什么呢？而猴王又是通過什么方法滿足小猴子的要求的呢？小猴子最終得到了更多的桃子了嗎？”而這些問題在今天的學習中你們就能夠慢慢地了解到?！?，就是通過這種的方式，利用多媒體的優勢并創建情景相互結合之下，將學生逐步引入到課堂的學習中，誘導學生在課堂的學習中尋找答案，這樣就能夠提高學生在學習時的注意力，在樂趣中主動的去學習，這能夠充分發揮學生的主動性，更能夠提高學習的效率。

2.通過多媒體教學分析教學中的抽象問題，讓教學更加輕松

多媒體教學方式大大不同，它更具形象與具體，靜態知識與動態圖片音頻等相互結合、聲色具備等特點，可以在學生的聽與視覺方面帶動學生的學習積極性，并將難懂的題目具體簡單化，讓學生學習數學是減少阻礙，從而實現有效地精講，突破教學上的重難點。

例如，在教學中講解射線知識點時，就可以利用射線具有可以無限延伸這一特點，但是由于在教師以及生活中沒能找到很好的實物進行相關的演示，所以，學生在對于“無限延伸”一詞的理解就會一定的阻礙情況。而為了能夠讓學生更加清晰的了解什么是“無限延伸”的知識，教師就可以通過多媒體課件，并在制作課件的同時，就可以靈活的運用其中的動畫功能，設計出在屏幕上先出現一個亮點，然后開始向一端延伸，逐漸的成為一條亮線，而這條亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸直到出了屏幕的時候，這是，學生對于“無限延伸”的概念就會有一個初步的了解。通過多媒體對于有關射線的演示的過程中，以便為學生講解相關的內容以及現象“射線的延伸就像這個動畫里面所展示的一樣，會向著一個方向一直延伸下去，而這個永無止境的延伸的現象就是我們所要學習到的無限延伸的知識”。通過多媒體的演示，就能夠在學生的頭腦中快速的形成一個“無限延伸”的初級概念，然后在之后的教學中學生對“無限延伸”一詞就會有更加清晰的認識與理解，從而突破了這節課中存在的教學重難點，例如簡單圖形的講解等，都可以利用多媒體的動態形式，讓學生對知識的認知能力加強，既能夠提高了教學效率，也讓學生的空間想象能力得到了更好的培養培養了。

總結

總而言之，在新課程改革的背景之下，無論是學生還是教師都需要在數學方面進行不斷地探索，合理、科學、靈活的利用多媒體教學方式，多媒體教學擁有其他教學無可比擬的教學優勢[3]，不僅能夠給學生帶來更加豐富的參考資源，還能夠為學生營造一個圖文并茂、色彩繽紛、動靜結合的學習課堂，讓以往枯燥的課堂氛圍變得更加的活躍，讓學生能夠更好地接受數學學習，激發學生的思維活動，讓學生能夠充分地發揮主體的積極性。

參考文獻：

[1] 李家華.小學數學課堂多媒體的教學引用[J].教學研究，2015（02）.

[2] 松濤.淺談在多媒體教學之下如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].小學教育探究，2017（03）.

[3] 吳文磊.新課程改革下小學數學教學的探究[J].讀與寫（上下旬），2013（14）.