農(nóng)村八年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化過(guò)程的研究

余春耕

摘要：數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，從最低的教育開(kāi)始就伴隨著語(yǔ)文英語(yǔ)一起，其重要性顯而易見(jiàn)，而興趣是唯一一個(gè)可以推動(dòng)學(xué)生去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事物，要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)起興趣并且保持下去，就要從多方面角度去實(shí)施，數(shù)學(xué)教學(xué)方面的技巧也是不可或缺的一部分，在以往的初中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中都是傳統(tǒng)的科教書(shū)式的教育，對(duì)著教材照本宣科，但是這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法真的有用嗎？據(jù)調(diào)查顯示，在農(nóng)村初中教學(xué)中，有著非常嚴(yán)重的學(xué)生學(xué)習(xí)分層的情況，也就是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)有著較大的差異，有著非常多的“學(xué)困生”，特別是在八年級(jí)知識(shí)難度有著相對(duì)提升以及初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的中期階段，學(xué)生的心里、對(duì)知識(shí)的接受等等，都會(huì)對(duì)許多的學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)阻礙，那么如何才能夠有效地轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“學(xué)困生”呢？通過(guò)分層教學(xué)的方法，又如何有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓這些“學(xué)困生”得到有效的轉(zhuǎn)化呢？

關(guān)鍵詞：農(nóng)村數(shù)學(xué)；八年級(jí)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）33-0117-01

1.學(xué)生分層，提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)信心

在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)始之初，教師可以通過(guò)一個(gè)難度適中的基礎(chǔ)考試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況等，然后再通過(guò)近段時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、認(rèn)知能力、個(gè)性特征以及心理傾向等幾方面來(lái)判斷學(xué)生的具體情況，再結(jié)合考試與調(diào)查情況相結(jié)合，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的分層并記錄，并有效的將“學(xué)困生”提取出來(lái)，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有不同的提升，而對(duì)于“學(xué)困生”而言則是一種更為合適的學(xué)習(xí)方法。

例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)的《一次函數(shù)》中，教師向?qū)W生提問(wèn)：“關(guān)于一元一次函數(shù)有哪些表現(xiàn)形式呢？”再根據(jù)學(xué)生回答的狀況、學(xué)生思維反映的快慢、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)的掌握程度等情況進(jìn)行一個(gè)信息的收集，然后根據(jù)整理的信息將學(xué)生分為一、二、三層次，第一層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度較高，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，也是課堂上活躍的主要人員；第二層次的學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握一般；而第三層的學(xué)生則是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差的“學(xué)困生”，在平時(shí)的表現(xiàn)狀況也是不理想的學(xué)生。通過(guò)將學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，能夠更為全面的顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，并讓低層次的“學(xué)困生”有效的樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，以此為“學(xué)困生”教學(xué)的基礎(chǔ)，達(dá)到良好教學(xué)的效果。

2.在課堂教學(xué)與題目分層設(shè)計(jì)中提高“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，濃厚的興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。如何讓“學(xué)困生”對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，興趣不是只能夠在課外培養(yǎng)，通過(guò)課堂中對(duì)題目的設(shè)計(jì)，也能夠很好的提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到成功的滿足感，在每次教授新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就可以設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己去解答，然后再進(jìn)行教學(xué)。例如在教學(xué)《勾股定理》教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的求平面三角形的例題：分別以下列四組數(shù)為一個(gè)三角形的邊長(zhǎng)，能構(gòu)成直角三角形的有（ ）①6、8、10；②5、12、13； ③8、5、17；④4、5、6.選項(xiàng)則有A.4組B. 3組C. 2組 D.1組，通過(guò)對(duì)三角形三邊知識(shí)的運(yùn)用設(shè)計(jì)出相關(guān)的選擇題且為多項(xiàng)的判斷，這就能夠給學(xué)生更多的思考，對(duì)每個(gè)進(jìn)行演示運(yùn)算與思考，在學(xué)生解題的時(shí)候還能夠鼓勵(lì)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并在最后用自己的方法來(lái)找出正確的答案，在這個(gè)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生自己解答新的問(wèn)題，既能夠提高學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提高學(xué)生后面知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)的新知識(shí)有更深的了解。

在課堂上，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生提出不同的問(wèn)題，要掌握題目的難易程度，以多種方式多種角度進(jìn)行提問(wèn)，教師提問(wèn)時(shí)應(yīng)該從易到難，不能直接打擊“學(xué)困生”的自信心。例如在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先問(wèn)像“勾股定理”這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，然后再問(wèn)“函數(shù)”有關(guān)的問(wèn)題。正確的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探索的興趣，從而取得成功。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)其能答岀來(lái)，防止學(xué)生受到挫折，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。問(wèn)題要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，最好能夠面向全班同學(xué)，照顧那些水平較低的學(xué)生。換多種方式提問(wèn)，提出的問(wèn)題應(yīng)與剛剛學(xué)的內(nèi)容保持一致，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，讓學(xué)生覺(jué)得在數(shù)學(xué)中也能發(fā)現(xiàn)驚喜。

總結(jié)

總而言之，教學(xué)的主體與學(xué)習(xí)的主體都是學(xué)生，教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，那么教師的職責(zé)不僅僅是將課本知識(shí)用良好的方法灌輸給學(xué)生，更是要為學(xué)生制定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行完善。而農(nóng)村教學(xué)在許多的方面不足，造成了越來(lái)越多的“學(xué)困生”，而這也是農(nóng)村教學(xué)中需要及時(shí)解決的問(wèn)題，通過(guò)分層教學(xué)的方法，注重每一個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有效的提升班級(jí)整體的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于“學(xué)困生”應(yīng)該給予更大的重視，有效的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，通過(guò)教學(xué)方法將他們重新“喚回”數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

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