略談初中英語語法教學方法

張偉

摘要：英語語法教學是英語教學的重要組成部分，是貫穿基礎英語教學中的主線。如何結合新課標英語教學的新理念，運用有效的教學方法組織初中英語語法教學，是英語教師應該關注的問題。

關鍵詞：初中英語；語法教學；現狀；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0098-02

在初中英語教學中，對語法教學時很多的教師忽略的一個重要內容，很多教師認為英語教學改革要求提高學生的英語綜合能力，這主要是指提高學生的英語運用能力，包括聽、說、讀、寫以及日常交流，語法是形式化的，與綜合能力無直接關系，因此教學中對語法的教學忽略現象普遍。實際上英語綜合能力的重要一項內容就是語法能力，語法能力是其中重要的方面，這一點需要引起初中英語教師的注意，在教學中也要重視起語法教學。

1.初中英語語法教學現狀

語法是聯系詞匯與句子的紐帶，學習語法有利于培養學生正確理解英語和準確運用英語的能力。著名語言學家Wilkins曾這樣描述語法的作用：“對一種語言語法體系的習得依然是語言學習中的一個重要環節。”中國人學習英語主要是通過有意識的學習，英語語法規則可以幫助中國學生更好地掌握英語。但是，很多教師對語法教學存在一定的偏差。

一部分教師片面理解新課程標準要求，很少講解和分析語法知識。由于語法知識的傳授嚴重不足，導致學生基礎知識掌握不牢固。很多學生既不會用準確的英語進行口語表達，也不能寫出沒有語法錯誤的英語句子。另一部分教師由于面臨著巨大的升學壓力，他們雖然使用新教材，但采用傳統的語法翻譯法，以講解語法知識為主，讓學生死記硬背語法規則，致使學生對語法學習失去興趣，英語語法課成了部分學生的休息課，學習效果可想而知。

2.初中語法教學中存在的難點

英漢思維、英漢表達的差異。中國人與西方人在對問題的表述方法上，確實存在許多差異，這些差異束縛了學生，成為他們英語學習中的困難。比如說，在地址表述中，英文是由小地點到大地點表達；而漢語，則習慣于由大地點到小地點表達。再例如，漢語表述：桌子上有幾本書？英語則表述為：There are some books on the desk. 這種表達的差異性，在扭轉過程中，因需要調整、適應而造成一定的學習困難。

語法項目紛繁復雜。每個單元都有新的語法項目，這些項目重現率低，運用機會少，也致使學生學習起來感到生疏。例如，在英語教材的單元中，蘊涵著各種基本句型和名詞、形容詞、代詞等各種詞性，還有主語、謂語、賓語、補語、狀語、定語等句式結構，以及相關的時態和語態的使用方法等等，都對學習形成壓力。

課堂操練僅留于形式。有些教師在課堂中不應直接講解語法，語法教學會減弱學生學習英語的興趣，會使學生產生厭學情緒。于是就出現了這樣的現象：教師在語法教學中要求學生一味進行機械模仿操練，不引導學生觀察語言結構、歸納語法規律，表面上學生通過操練能較流暢地表達，但學生并沒有真正理解掌握語法知識，在實際交際中不能運用準確和得體的英語進行口頭表達，也寫不出幾句完整的句子，難以實現語言高質量的輸出。

訓練內容缺乏語境支撐。在模仿操練中，很多教師仍僅關注語言的形式，所設計的操練形式和內容往往存在“為了訓練而設計”的現象，忽略運用語言時所需的語境。在特定的言語環境中學生表面順利實現了語言的準確輸出，但在具體語境中仍不會靈活運用。

3.教學中要突出語法運用能力

學習任何語言都離不開良好的環境，沒有環境的支撐，再好的方法也不會產生良好的效果。比較母語和英語學習，主要差異在于英語學習缺少語言環境和氛圍，因此，將“死”的語法知識放到靈活的語境中教學，將會收到事半功倍的效果。具體可采取活動法、圖式法、情境對話法等方式。要想學好英語就必須創設一定的學習環境，對于語法課的學習，我們就可以按照課堂內容的要求，創設合適的學習氛圍，在此環境下，突出語法學習的重要性。比如教授條件狀語從句時，可采取造句接龍法，幫助同學認清條件狀語從句的語法特征，在接龍造句中既鞏固了語法知識，又培養交際能力。老師給出一個句子：If it is fine tomorrow， we？ll go camping. 讓學生一個接一個造出語義連貫的句子： A： If we go camping tomorrow， we？l ask Helen to join us. B： If Helen goes with us tomorrow， we？l ask her to tell us an interesting story. C： If she tells us an interesting story... 在這個教學過程中，學生就會感到英語語法學習的重要性，同時能激發他們的學習興趣，實現知識性、趣味性和靈活性的有機統一。

語言的最強大功能就在于交流，我國中小學的英語教學的主要目的也在于培養學生的英語應用能力，提高學生用英語交流的能力。初中英語教學中，學生對語法的學習必須要積極主動才能真正的學進去和掌握住，依照初中生的水平，只有通過生動的實際的情景才能學到兼具理論和實踐性的英語語法。初中英語教師要改變傳統僵化的課堂教學氛圍，營造生動的充滿互動的情景開展英語語法的教學，讓學生張口進行英語對話，引導學生在情境中用英語表達，在情境中學生更加能積極主動的去學習，成為主體，也能得到更多的知識和信息。

單純灌輸語法知識，語言是干巴巴的。如果能夠將語言信息放入一些具體文章中，讓學生先根據語篇形成感性認識，再引導他們掌握語法規則，那么既可加深感性認識，又不會讓學生覺得無聊與難懂。語法教學應盡量與一些實例聯系起來。

在英語語法教學中，采用多種方法，可以激發學生的學習興趣，從而幫助學生更好地學習基礎語法知識。新課程更加強調學生的主體地位，注重培養學生主動思考的能力。教師可以采用小組合作法、角色扮演法、游戲法調動學生的積極性。

4.結語

初中的英語語法教學采取適當的教學方式對于學生主體地位的確定以及教師主導地位的改變具有非常重要的意義，會在很大程度上提高教學質量和效率，對于學生知識與能力的發展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教學對于教師來說是一種考驗，這需要教師不斷的提高自己的工作能力，加強實踐積累，不斷的對教學方式方法進行創新性的探究。語法教學要精講多練，講練結合。讓學生在大量的語言實踐活動中逐步發現和認識語法規則，歸納語法規則。

參考文獻：

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