初中英語教學中以讀促寫的應用分析

戴琳

摘要：聽說讀寫作為英語教學中必不可少的環節，在初中英語教學中也是這樣。由于英語并非我國母語，學生的英語基礎較為薄弱，尚未形成母語化學習氛圍。在初中英語教學中，教師要順應新課改的要求，推進教學改革創新，以增進學生對相關知識的理解。學生能夠通過閱讀，增進對所學內容的理解和思考。本文將分析以讀促寫在初中英語教學中的應用。

關鍵詞：初中英語；以讀促寫；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0084-01

前言

初中階段作為承上啟下的階段，作為教學中極為關鍵的轉折點，后續學習難度及內容將顯著提升。為此，在初中階段，教師要注重豐富學生的基礎知識積累，為后續學習奠定基礎。在初中英語教學中，教師要結合實際情況，優化教學策略，將以讀促寫的教學方式合理運用其中，制定具有針對性的教學方式，要切實提升教學質量。

1.以讀促寫在初中英語教學中的價值

在初中英語教學中，聽說讀寫作為其中必不可少的內容，是課堂教學中必須予以高度關注的內容，任課教師要著眼于聽說讀寫這四個方面，培養學生的英語聽說讀寫能力，讓學生掌握良好的英語基礎，為開展下一階段的學習活動奠定基礎，提升學生的英語應用能力，并有效降低非母語語言學習環境的不利學習因素，逐步提升學生的學習效率及質量。學生能夠在文字閱讀環節進行自主思考，增進對閱讀內容的理解，并在閱讀過程中，深入分析文章內容，領悟文字的內涵及要義，這一過程能夠強化學生理解。寫即寫作，是初中英語教學中的重要內容，是學生運用文字表達自身觀點及看法的途徑，學生通過積累表達經驗，有助于提升自身文字表達能力。然而，在當前初中英語教學中，不少英語教學并未認識到讀與寫之間的關聯及相互影響，在開展針對讀和寫的教學活動時，兩者互相孤立，未能起到相互促進的作用。實則，讀與寫之間具有相互促進的作用，閱讀能夠提升學生的知識激烈，豐富學生的情感認識，激發學生靈感，提升學生感悟，寫作為文字組織與重要表達方式，通過啟發靈感和拓展認知，有利于提升學生的表達技巧。

2.初中英語教學中以讀促寫的應用對策

2.1 以學生基礎知識掌握情況為基礎。英語是初中階段的基礎性學習，在這一階段，英語知識多為基礎性知識，旨在提升學生的基礎英語能力，為進行下一階段的英語學習奠定基礎。在初中英語教學中，英語教師要知曉學生的單詞掌握量，檢查學生的單詞發音是否標準、能否正確拼寫相應單詞，等等，在了解學生單詞掌握情況的基礎上，開展以讀促寫這一教學方式。在初中英語教學中，教師要調整教學策略，注重提升學生學習英語的積極性，對英語學科懷有濃厚興趣，并基于學生基礎知識掌握情況，科學調整教學方案，如適當增加學生存在記憶困難單詞的讀寫次數。在以讀促寫教學方式中，讀作為其中關鍵環節，若學生發音不標準，未能掌握正確的發音原則及規律，會影響學生“讀”的積極性。另外，若學生未能準確理解相關語法知識，會在理解文章內容時出現偏差。為此，教師要科學調整教學任務，制定符合實際情況的課程安排，并適當增加閱讀時長，開展課外閱讀活動。

2.2 制定科學適宜的英語教學目標。初中英語教學作為奠定學生學習基礎的關鍵環節，關系到學生下一階段的學習質量。鑒于這一實際情況，教師要制定科學適宜的教學目標，嚴格要求學生，讓學生掌握良好的英語基礎。單詞、語法等基礎知識是開展寫作的基礎，如在單詞學習環節，教師可適當增加讀單詞環節，及時糾正學生的英語發言，并開展單詞聽寫環節，以督促學生拼寫單詞。初中作為學生打基礎的關鍵時期，教師要嚴格要求學生，但不能打擊學生的學習積極性，需要制定科學適宜的教學策略，提升學生對英語學科的學習興趣。在課堂教學中，教師可以適當插入隨堂練習，讓學生多多使用生詞，并設置閱讀、朗讀等環節，讓學生形成良好的語感。在運用以讀促寫這一教學方式時，要對學生發音情況及拼寫水平進行統計，并對這些數據進行全面分析，基于分析結果給學生推送適宜的閱讀內容，制定科學適宜的教學規劃，開展具有針對性的教學方式。

2.3 完善教學設計，提升學生的閱讀、寫作興趣。在初中英語教學中，為提升學生的學習積極性，教師要注重提升課堂教學的趣味性，營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生專注到閱讀及寫作教學之中。為提升學生的閱讀興趣，教師可以結合學生的英語水平，推送適宜的閱讀材料，并開展角色扮演、對話練習等趣味生動的活動，調動學生的學習積極性。另外，在閱讀教學活動中，教師可以以培養學生寫作能力為目標，開展適當的競賽活動，如找出中心句、猜測詞義等，提升學生的閱讀水平，并豐富學生的知識積累，為提升學生的寫作能力奠定基礎。通過開展閱讀課，有利于提升學生的閱讀技巧，增進學生對相關知識點的理解，積累新單詞、句型等，為提升學生的寫作能力奠定基礎，從而起到以讀促學的目的。

總結

閱讀與寫作兩者相輔相成，以讀促寫作為科學有效的教學方式，其在初中英語教學中的合理運用，有助于提升學生的閱讀能力，并為提高學生寫作水平奠定基礎。在運用這一教學方式時，教師要基于學生英語知識掌握情況，選擇科學適宜的教學策略，調動學生的學習積極性。

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