小學語文差異教學的策略

楊萬春

摘要：世界上沒有完全相同的兩片樹葉，當然，也沒有完全相同的兩個人，因此，在任何事情上我們都應該考慮到每個人都是一個獨立的個體，在教育教學之中，要想提高整體教學的效率，這一個因素更是教師們需要考慮的一個重點內容。因此如今教學領域中提出了差異教學這個詞匯，希望能夠面相全體的學生，進行有效的教學。那么在小學語文教學中如何實現差異教學呢？以下我便提出幾點方法。

關鍵詞：小學語文；差異教學；有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0069-01

傳統的教學中都只是采用一種大眾教學的方式，這種方式只能夠考慮但部分學生的理解速度與能力，卻不能夠面面俱到，將班級中的每一名學生都培養成人才。在小學階段很多學生還不能夠了解到學習的重要性，不知道該如何進行學習，這時就需要教師起到一個引導的作用，根據每一個同學不同的情況進行分析，找到能夠提高全體學生成績的方法。差異教學即是如此，以鼓動學生主動參與，積極思考，促進學生整體素質的一種教學手段與方法。那么在小學語文教學中要想施行差異教學我認為可以考慮以下幾點。

1.目標層次化，讓每名學生心中都有底

每個學生都是一個獨立的個體，在理解程度，學習能力，學習速度等各方面都存在著一定的差異，因此在教學中設計教學目標的時候并不能向傳統的教學中一樣單一的設計一個總體的目標，要想讓每一名學生都取得一定的進步與成功，那么就應當保證每一個學生都有一個自己的目標，教師在教學中也應當對每一名學生有不同的要求，這是差異教學最基本的一個原則，也是最重要的途徑。學生們有了自己的目標之后，也自然會找到努力的方向。這個目標雖是差異性的目標，但目標的制定也應當存在共性，比如每一課的生字詞、背誦的內容根據每個學生不同的情況，將其制定成不同的標準。比如在《我愛你啊，中國》這篇文章的教學中，教師可以提出一個共性的目標，就是可以每一名學生都能夠進行熟練的背誦以及有感情的朗讀，個別有能力的同學可以分析一下每一小節描述的對象以及描寫的事物等等，這樣能夠達到層層分明，實現每一名學生的目標。

2.活動全員化，爭取讓每一名同學都能夠積極的進行參與

差異性的存在決定了每一個學生對于學習的態度就不一樣，有的愛學習，有的對學習則是一點興趣也沒有，在進行教學活動的過程中，差異性的存在也會導致一部分的學生樂于參加，而一半學生只是在假裝的參與到活動中。要想真正的實現差異教學，教師就要設置面相全體的一個教學活動，盡量增加活動的趣味性以及多樣性，能夠讓一些對于學習不感興趣的學生也能夠通過有趣的活動的吸引而主動的參與到活動中來。讓每一個學生都能夠通過活動得到提升與發展。比如在《孔子游春》這篇文章的教學中，課堂上可以安排在小組內進行一個分角色的朗讀，讓每一個學生都能夠充分的理解這篇文章，能夠充分的體會到孔子所說的話的含義。另一方面可以在教學完這一篇文章過后，舉行一個“孔子，我有話對你說”的這樣一個活動，讓每一名學生根據自己的體會對孔子說一番自己想說的話，這樣便能夠保證每一個學生都能參與到活動中來。

3.方式人文化，能夠讓每一名學生感受到課堂的溫暖

根據多年的經驗可以了解到在小學階段有很多的學生是具有叛逆的心理的，很多學生學習不好有一部分原因是專門的想跟老師作對。還有的學生是很想通過自己的努力取得學習的進步，但是因為學習能力較差以及理解能力不夠，導致他們課堂上往往跟不上教師的節奏，越努力越表現的無能為力，對于這兩種學生，解決的根源都是一個情感的互動，作為教師，對于這些學生都應當給予充分的人文關懷，講課的過程中適當的放慢節奏，增加情感，多一些與學生情感的溝通，以讓學生們感覺到內心溫暖。比如在《二泉映月》一課的教學中，講到了阿炳演奏二泉映月這首曲子的時候，教師可以在給學生們播放二泉映月這首曲子的同時再給學生們生動的講一下這首曲目的背景以及阿炳的身世，讓學生們能夠在這樣一個輕松溫暖的情景中去體會這篇文章，得到提升。

4.評價激勵化，讓每一名學生感受到成功的快樂

所謂評價激勵化，讓每一名學生都感受到成功并不是代表教師要對學生們所做的任何事，對任何的學生都采用同樣的“做的很好”“我贊同”這樣的鼓勵的話。差異性教學是要求教師根據每一個學生不同的情況進行不同形式的評價機制。不同層次的學生在課堂中的表現是不盡相同的，所以教師的評價機制也應當因人而異，讓不同層次的學生感受到不同層次的成功。對于一些學生成績比較優異的學生，應當對他們提出更高的要求，在他們在更高的層面取得了一定的成績之后讓他們感受到高層次挑戰取得成功的快樂，激勵他們向更高的方向去進行努力。那么當然對于一些學習成績較差的同學，在他們說錯了話的時候在適當的表揚他們擁有勇氣與智慧的同時也應當多一分激勵，讓他們感受到成功的快樂，從而向著優等生努力前進。評價是進行差異教學的重要內容，學生們會因為評價的因素調整自己的行為與活動，通過教師們不斷的激勵，優生會更好，而差生也會不斷的取得優異的成績，實現高效的教學。

參考文獻：

[1] 曹曼.小學語文游戲教學[M].武漢大學出版社，2011.

[2] 王才任.語文教育心理學[M].廣西教育出版社，2011.