淺談小學作文教學

劉金杰

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成部分。學生語文能力的高低，主要表現在作文能力上，因此提高學生的作文能力，是小學語文教學的基本任務之一。我在多年的語文教學實踐中，我深刻地體會到，提高小學生的寫作能力，單靠一兩種方法是很難湊效的，需要從多方面培養學生寫作的綜合能力。

關鍵詞：語文課程標準；語文教學；寫作能力

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0047-01

《小學語文課程標準》指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。”《課標》還指出：“寫作能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。”近年來，筆者在教學中依照課標精神，培養學生的寫作能力，收到了較好的教學效果。

1.讀中學寫，讀寫結合

小學語文教材所選的課文都是文質兼美的佳作，是學生習作的典范。語文教學中，我在引導學生理解課文的同時，引導學生學習課文中遣詞造句、組織篇章的方法，引導學生在讀中學寫。例如，教學《翠鳥》一課中描寫翠鳥的顏色：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。”這一段話是按“總分式”結構來寫的。我首先要求學生找出本段的總述句，然后要求三個比喻句，從而使學生認識到作者是如何將翠鳥的外形寫具體的。這樣使學生既掌握了這段的結構方法，又掌握了造句方法。教學后，我又讓學生以“這是一種美麗的動物”為開頭寫一段話。這樣在精讀佳段后仿寫，減緩了寫作的難度。

2.創設情境，提供素材

葉圣陶先生說過：“要寫出誠實的自己的話，口頭念著是沒有用的，應該是尋找到它的源頭，有了源頭才會不息地傾注出真實的水來。”學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，無材料可寫。因此，我就想方設法為學生提供生活情境，讓學生寫自己的生活，表達自己的真情實感。如在指導學生學習外貌描寫時，我分別點了一個個子瘦小的男學生，一個身體胖胖的女學生站在黑板前面的長凳子上，按一定的觀察順序指導學生進行對比觀察，邊觀察邊指導學生用恰當的語句表達，學生處在愉快的氣氛中，有話可說，說得有趣。又如，在教《我和姐姐爭冠軍》后，指導學生寫《一次有趣的活動》，我把學生帶到操場上進行了一次“貓捉老鼠”的游戲活動，有意識地指導學生觀察表演者的動作、神態，觀眾們的情緒反應，體驗自己的心理活動。這次活動時間長，每人都得到體驗，學生獲得了較具體的感性材料，寫作時，學生有話可說，有章可循，因而這次作文學生寫得內容真實具體，條理也比較清晰，同時寫作積極性也大大提高。

3.實驗操作，激發興趣

楊振寧博士說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是學生學習的內驅力。創造懸念，能喚起學生無限情趣，使學生興致勃勃地追蹤老師精心設計的情境。一天作文課上，我拿來了蠟燭、火柴、臉盆和一桶水，笑容滿面地走進教室，告訴學生，今天，我來做一個《燃燒在水下的火》的小實驗。頓時，學生你看看我，我看看你，疑惑不解。實驗一開始，就指導學生操作，當蠟燭在水下燃燒時，提出問題：為什么蠟燭的火能在水下燃燒呢？學生通過仔細觀察，認真思考，疑難被解決了，然后，讓學生自己去做做，同學們在活動中學習，興趣很濃。這樣，既培養了學生認真觀察、善于動腦的好習慣，又培養了學生寫作的興趣。

4.多寫多練，由仿到創

常言道：“熟能生巧，勤能補拙”。由多讀到多寫，練習不同的文章題材，不同的表達技巧，才能提高作文水平。只讀不練不行，在實際教學中，我除了讓學生完成每單元的作文訓練外，還經常增加練筆訓練次數。這樣，既有片斷的描寫，又有整篇文章的構思。通過多寫多練，提高學生的寫作領域和創作視野。仿寫，主要引導學生仿寫優秀片斷，仿寫創作方法，仿寫創作技巧。通過仿寫，可使學生掌握習作規律，得到習作訓練，進而培養學生觀察、理解、感受和認識生活的能力。在學生有了一定的作文知識和寫作能力后，他們就會體會到范文作者的創作意圖、思維方法、組織材料、遣詞造句、布局謀篇和表現方法，從而學生作文由仿寫到創新也就水到渠成了。

5.有序訓練，提高能力

小學作文訓練大致可分為兩個訓練階段，第一階段作文前基本功的訓練，第二階段命題作文能力的訓練。根據《語文課程標準》分析，三四年級的作文教學處于過渡讀訓練階段。由詞句訓練過渡到片斷訓練，這是進入高年級的篇章訓練的基礎。三年級主要練習寫話，寫片斷，為了練好中年級的作文基本功，我認識學習《新課標》，掌握作文訓練的順序，循序漸進地進行訓練。在教學中，我首先指導學生觀察，幫助學生選取合適的寫作素材。其次，鼓勵學生放開膽子去寫，可以不講開頭結尾，也可以不寫題目，只要能圍繞一個意思寫好片斷，把內容寫具體，語句寫通順就行。再次，認真批改作文，重視講評，找出這篇作文的優缺點。積極鼓勵中等生和學困生，哪怕他們寫了一個佳句，用了一個好詞，都給予肯定和表揚，這樣，學生對寫作有了興趣，打消了畏難情緒，養成了愛動筆的好習慣，隨之作文能力也就會逐漸提高了。

當然，提高作文教學的質量并非易事，它需要教師從多方面的努力，進行作文教學的教研教改，并付出辛勤的老師。