應用型民辦高校國際貿易專業實踐教學研究—以廣東白云學院為例

▍廣東白云學院 李景秀

實踐教學是專業培養方案的重要組成部分。如何改革國際貿易專業的實踐教學，提高學生的實際動手能力，是我國許多本科院校面臨的共同課題。2015年10月，由教育部、國家發展和改革委員會、財政部等聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》指出，建立適應應用型高校的人才培養，將學習者實踐能力、就業質量和創業能力作為評價教育質量的主要標準。隨著我國高等教育培養目標的進一步明確，現有的實踐教學模式已經不能滿足培養應用型人才的需求。然而，目前的各項政策主要是針對公辦院校，再加上民辦高校本身地位界定模糊，在辦學理念、資金實力等方面跟公辦大學存在很大的差距。因此，研究應用型民辦高校國際貿易專業實踐教學改革具有重要的意義。

一、國貿專業實踐教學現狀分析

（一）實踐教學培養目標模糊

國貿專業實踐教學得到了很多應用型民辦高校的重視，并認識到其對提高學生實際操作能力和就業質量以及創業能力的重要性和必要性；但由于各種原因，對實踐教學最終達到哪些目標、培養學生哪些專業技能、培養教師哪些科研方向等，還沒有較清晰的認識。

（二）各門專業課實踐教學內容沒有很好地銜接

目前，國貿專業的很多課程都設置了一定的實踐課時，但主要是由各任課教師進行一些單項的訓練，缺乏專業課之間的貫通聯系，不利于學生所學專業知識的融合，不能滿足用人單位對人才的要求。

（三）學生對外貿的工作環境期待過高

學生普遍認為外貿工作比較體面，都是在高檔的寫字樓里工作，但實際上大部分外貿工作是在一些偏僻的工廠或者雜亂的店鋪里，學生對外貿真實的工作環境缺乏了解，不能很好地適應工作崗位。

（四）實踐教學評價標準模糊

實踐教學評價標準是否科學合理，關系著在校掌握技能與工作崗位所需的技能是否能很好地銜接，但目前許多國貿專業的實踐教學評價標準十分模糊。

（五）實踐教學軟硬件缺乏

目前，國貿專業實驗室已經購買了國際結算、國際貨代、報關等軟件，但實訓教材建設滯后，沒有編制出適應地方經濟特色的實踐教材，教師實訓指導技能水平有待提高。

二、實踐教學改革的一些建議

（一）根據市場需求明確教學目標

實踐教學目標的構建需要兼顧理論與實踐，注重素質與能力的培養，解決學生在專業技能與實際工作崗位對接上的問題。每次對人才培養計劃進行修訂時，要做好市場調研工作，了解最新的市場需求，進而調整實踐教學目標。簡言之，就是首先要明確實踐教學的總體目標，然后確定培養學生的專業技能的具體目標。

（二）構建以工作崗位能力為模塊的內容體系

實踐教學內容體系的構建應該以教學目標為導向，將國貿專業知識與工作崗位所需的能力結合起來，選擇不同的實踐教學形式。根據工作崗位，把實踐教學內容分為三個模塊，即基本能力實踐教學、專業基本能力實踐教學和專業綜合能力實踐教學。基本能力主要包括計算機和英語能力；專業基本能力主要包括外貿業務流程、外貿營銷、國際談判能力；專業綜合能力主要包括經營管理和國際交流能力。其中，專業基本能力實踐內容的構建，要注意各專業課之間實踐教學內容的有機聯系，避免出現重復的內容。比如，商業發票、裝箱單、提單等常用單據，幾乎每門專業課中都會用到，各任課教師之間應該加強聯系，明確這些票據在哪些課中重點介紹、在哪些課中略過。依托校企合作基地“深圳坤鑫”，完善實踐教學內容，由企業提供最新的案例，融入課堂教學中，把課本中一些過時的內容去掉。

（三）加強對實踐教學質量的管理

針對廣東白云學院“3+1”實踐教學模式，在國貿專業學習的前三年，加強對校內的實踐教學質量管理，主要是疏通課堂實踐教學、實踐周以及綜合模擬三條實踐教學質量反饋渠道，廣泛搜集教學反饋信息。在專業學習第四年，加強對校外實踐教學的管理，主要是加強和學生所在的實習單位的聯系，了解學生在實習單位的情況，有問題及時解決。學生的實踐教學成績，由企業導師和校內導師共同考核，同時提高企業導師的考核比重，這樣更有利于對學生的監督與管理。

（四）構建實踐教學保障體系

實踐教學的軟硬件建設是實踐教學的重要保障條件。依托與“深圳坤鑫”公司建立的長久合作關系，在此基礎上發展更多的深層次的校企合作單位，完善實踐教學的軟件建設。在實踐教學硬件方面，學校目前已經擁有國際結算、國際貨物運輸與保險、報關、談判等實踐實驗室，但還缺少沙盤等方面的硬件設施，接下來需要進一步完善這方面的硬件建設。