多元化整合提升幼兒語(yǔ)言能力探研

萬(wàn)曉蕾

摘 要：教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，要采用多種不同的策略進(jìn)行多元整合，有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力。要注重整合網(wǎng)絡(luò)，拓展幼兒的語(yǔ)言資源；要結(jié)合繪本，激活幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的內(nèi)驅(qū)力；要整合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言意識(shí)。

關(guān)鍵詞：多元整合；語(yǔ)言能力；幼兒教育；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0043-01

幼兒時(shí)期是發(fā)展語(yǔ)言能力的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)要符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有一定的趣味性和實(shí)用性，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒語(yǔ)言能力。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師要根據(jù)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際情況，采用多種不同的策略進(jìn)行多元整合，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，讓幼兒積極地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)之中。

一、整合網(wǎng)絡(luò)，拓展語(yǔ)言資源

很多幼兒對(duì)網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電腦等并不陌生，教師可以充分利用信息網(wǎng)絡(luò)，拓展幼兒的語(yǔ)言資源。在語(yǔ)言教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體給幼兒播放教學(xué)視頻，或者展示各種圖片，鼓勵(lì)幼兒圍繞相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論。同時(shí)，教師還可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看過(guò)什么有趣的動(dòng)畫(huà)片、接觸到什么有趣的話題，并嘗試圍繞其進(jìn)行討論。例如，教師可以利用多媒體播放《喜羊羊與灰太狼之深海歷險(xiǎn)記》中的片段，然后問(wèn)幼兒是否看過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，并嘗試從網(wǎng)絡(luò)中尋找一些有關(guān)該動(dòng)畫(huà)片的評(píng)論，引導(dǎo)幼兒針對(duì)相關(guān)評(píng)論進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中逐步提高語(yǔ)言能力。如教師可以問(wèn)幼兒“小羊們?yōu)槭裁匆獙ふ液Ｑ笾摹保變簞t回答“尋找海洋之心能解決海洋污染問(wèn)題”。然后教師可以讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是否知道什么是海洋污染，海洋污染距離自己是否很遠(yuǎn)。如果幼兒無(wú)法很好地進(jìn)行此話題的討論與交流，教師則可以給幼兒展示一些網(wǎng)絡(luò)上的資料，如海洋被污染的圖片和視頻，讓幼兒對(duì)海洋污染有更深刻的感悟。如果能邀請(qǐng)幼兒的家長(zhǎng)參與到視頻討論之中，讓家長(zhǎng)談一談“現(xiàn)在的海魚(yú)是不是干凈，會(huì)買給孩子吃嗎”，則能讓幼兒更有親切感，找到更多的討論話題。

利用網(wǎng)絡(luò)能創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，能促使幼兒在交流互動(dòng)的過(guò)程中積極發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。教師還可以鼓勵(lì)幼兒的家長(zhǎng)參與到視頻討論之中，這樣能更好地激活幼兒的參與興趣。

二、整合繪本，激活語(yǔ)言內(nèi)驅(qū)力

不少幼兒對(duì)圖文并茂的繪本故事很感興趣，教師可以充分利用這一點(diǎn)激活幼兒的語(yǔ)言內(nèi)驅(qū)力，讓幼兒圍繞繪本故事進(jìn)行討論，或者嘗試用語(yǔ)言描述自己從繪本圖片中看到了什么，又或者嘗試圍繞繪本故事開(kāi)展故事續(xù)編活動(dòng)。這些活動(dòng)，有助于將繪本閱讀和幼兒語(yǔ)言發(fā)展整合在一起，進(jìn)而提升幼兒的語(yǔ)言能力。以《肚子里有個(gè)火車站》這個(gè)繪本故事為例，教師可以給幼兒展示繪本中的圖片，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)從這些圖片中獲得什么信息。如有幼兒回答：“肚子是一個(gè)好大好大的火車站，里面的腸胃就是火車的軌道，如果吃太多的東西，那么腸胃就難以消化，火車就開(kāi)不動(dòng)了。”教師還可以鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)如何觀察圖片中的細(xì)節(jié)，如思考“吃了太涼的東西，火車站會(huì)遇到怎樣的情況呢？火車站的精靈會(huì)采取怎樣的舉動(dòng)呢？”最后教師可以提出具有整體性的問(wèn)題，讓幼兒嘗試回答“如果肚子是火車站，那么我們要怎么保護(hù)”。如有幼兒回答：“我們要按時(shí)吃飯，不能一下子吃很多，也不能一直都不吃東西。我們還要注意少吃一些涼的東西、辣的東西，這些都對(duì)腸胃不好。”在這樣的活動(dòng)中，幼兒以繪本為基礎(chǔ)進(jìn)行互動(dòng)討論，閱讀能力和表達(dá)能力都有所提高。

教師要鼓勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)觀察繪本中的細(xì)節(jié)，關(guān)注其中的人物形象。在嘗試表達(dá)的過(guò)程中，要嘗試描繪其中的細(xì)節(jié)，并用豐富的語(yǔ)言展示人物形象的特點(diǎn)。這樣不僅能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，而且也能讓幼兒提高閱讀能力。

三、整合實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

幼兒的語(yǔ)言能力還處于起步階段，教師要鼓勵(lì)幼兒多進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。教師可以聯(lián)系幼兒的生活設(shè)置一些生活化主題交流活動(dòng)，或者與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在家中開(kāi)展有主題的語(yǔ)言交流活動(dòng)。這些方法，有助于將實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言訓(xùn)練整合在一起，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言意識(shí)。以“做客”主題為例，教師可以組織幼兒開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓幼兒嘗試將自己想象成客人或者主人，然后進(jìn)行口語(yǔ)交流活動(dòng)，思考自己應(yīng)該如何和他人進(jìn)行交流。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒先要懂得使用禮貌用語(yǔ)，如主人要對(duì)客人說(shuō)“請(qǐng)進(jìn)”，客人接過(guò)主人的茶水、點(diǎn)心時(shí)要說(shuō)“謝謝”。教師還可以讓幼兒的家長(zhǎng)也參與到活動(dòng)之中，圍繞“做客”主題，和幼兒一起討論“媽媽想要讓我在做客時(shí)給叔叔阿姨表演節(jié)目，但我不愿意表演，我該怎么做”。這樣的話題更具有生活性，能喚起幼兒的生活體驗(yàn)，教師要鼓勵(lì)幼兒積極參與到討論之中，思考是否可以拒絕表演，應(yīng)該如何委婉地拒絕表演。

如果教師能鼓勵(lì)幼兒多說(shuō)一些話，則幼兒能在語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)一步提高自己的語(yǔ)言能力。教師要多組織一些有趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，將各種節(jié)日、游戲等作為主題，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交流，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

總之，教師在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中要嘗試多元整合，將網(wǎng)絡(luò)、繪本、實(shí)踐活動(dòng)等與幼兒生活緊密相關(guān)的事物和語(yǔ)言教學(xué)整合在一起。這樣，能更好地提高幼兒參與語(yǔ)言交流的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的交流情境，讓幼兒的語(yǔ)言能力得到發(fā)展。

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