讓作業“瘦”下去，“活”起來

許穎

【摘要】長期以來，我們對教材研究很重視，對課堂教學很重視，而對作業研究重視不夠。似乎作業僅僅只是課堂教學的延伸，只是課堂教學的鞏固與提高，其實作業是課程教學改革的重要組成部分。目前，做作業時間已占據了學生學習的“半壁江山”。改革作業的繁重與低效，已然成為進一步推進課程教學改革“刻不容緩、勢在必行”的重要任務。

【關鍵詞】作業管理 課程改革 探索實踐

浙江省教育廳在2015年12月出臺了《關于改進與加強中小學作業管理的指導意見》，我區出臺了《關于加強中小學作業管理的通知》。我們在認真學習文件精神的基礎上，結合學校的實際情況，對作業管理進行了一些摸索和嘗試，希望通過對這一主題內容的探索呈現，能總結出作業改革切實可行的路徑和方法。讓作業回歸育人本源，真正符合學生發展的需要。

一、讓作業“活”起來——是一種需要，更是一種理念

同一個班的學生，學習能力不盡相同，一堂課下來會出現有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象。為此，我們的“作業改革”之路從作業分層開始。

我們分成三步走：分層作業，培養能力；套餐作業，自主發展；拓展作業，提升素養，從而讓作業真正“活”起來。“趣”而有味，“精”而有神，“活”而生動。

（一）作業分層，培養能力

學校從2015年起自主編寫各學科“校本分層作業”，開展分層作業研究。尊重學生的差異性，增強學生對作業的選擇性，由學生自主選擇相應的層級作業。

語文學科從閱讀量、誦讀內容、寫作等級這三大板塊進行分層；……