淺析農村小學高年級語文課堂教學效率

曹北燕

[摘要]學校教育主要以課堂教學為主要形式，課堂有效教學是提高教育教學質量的關鍵，農村孩子的學習時間主要是校園內的時間，回家后忙于幫父母做家務或農活，無暇學習。這就更加凸顯了農村學校課堂有效教學的重要性。

[關鍵詞]小學語文課堂；有效教學

課堂是學校教育的主陣地，也是提高教育教學質量的關鍵，農村孩子的有效學習時間主要在課堂，教師應針對農村學生的實際情況，提高語文課堂教學質量，突出課堂有效教學效率。

一、做好課前的準備工作

課堂教學效果如何，關健在于備課，只有課前的精心準備，才能演繹課堂的精彩。所以，備好課是上好課的基礎，特別是語文課，更需要精心地準備。

1.搜集資料

現在各種教學參考資料應有盡有，網絡教學資源更是取之不盡，用之不竭。這些現成的教學經驗和先進的教學理念，可以幫助我們爭取更多的時間去研究更適合學生的教學方式。我們的聽課記錄、評課記錄、教學反思等資料對備好課都有很大的參考價值和指導作用。教師要堅持多查閱資料，從這些資料里檢索與本課有關的信息，如文章寫作背景、作者簡介、他人的先進教學理念及教學方法等。平時應注意積累，不斷學習，對有參考價值的資料博采眾長，為備好課奠定堅實的基礎。

2.明確教學目標

目標決定著教學的方向，在教學中起導向、激勵、檢測的作用，課堂教學目標明確，能加強課堂教學的針對性。因此，備課前要了解本冊教材的總目標和各單元的小目標，明確《課程標準》對本學段的目標要求，在此基礎上，根據學生的知識基礎，班級實際情況，確定課時目標，而且目標要明確具體。

3.精心備課

備課是上好一堂課的前提。備課要三備：備教材；備學生；備教法、學法，重點備學法。

（1）備教材

備教材主要是鉆研教材。教學前，教師要在認真學習《語文課程標準》的基礎上，深入研讀教材，結合搜集的各種資料，著眼于整冊教材，從單元入手，了解教材編寫體例，領會教材編寫意圖，掌握課文的重點內容及作者的情感和寫作意圖。

（2）備學生

備學生首先要了解學生。了解學生的家庭背景、興趣愛好、知識基礎、生活經驗；其次要知道學生有哪些需求，掌握了哪些學習方法等。以便于我們根據學生的年齡特點、性格特征等在課堂上有針對性地開展教學。

（3）備教法、學法

教法、學法是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。教學前要細致地思課、想課，想本節課的教學重點、難點；對教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤思考，研究適合的教法、學法，重點備學法，充分考慮可能出現的意外情況，認真研究如何讓學生會學、學會，并適時調整自己的教學思路。

4.編寫教案

教案是備課的主要表現形式。編寫教案是教師備課的重要方式，是進行教學的依據。在做好以上準備工作的基礎上，確定本課運用幾課時進行教學，編寫課時教案，撰寫符合自己學生實際且真正能為上課服務的教案。充分做好預設，合理分配時間，設計好教學流程中的主要環節。

二、有效教學

1.創設有效的教學情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有興趣的事學生就會認真地把它做好。”興趣是最好的老師，教師要在課堂上創設有效的、生動的教學情境，使學生“心甘情愿”地參與到教學活動中，主動探索知識、獲取知識。

（1）創設故事情境

有一位教育家曾經說過：“故事是兒童的第一大需要”。在課堂教學中，根據授課內容，穿插一些生動有趣的名人軼事、歷史故事，看一些與課文內容有關的照片或插圖，播放一些作家、名人的短片故事等，能夠使學生終生難忘，他們會追隨作家的思路，去體驗文本的至高境界。

（2）創設問題情境

讓學生在具體的情境中提出問題、分析問題、解決問題，以問題為引領，讓學生充分去體驗、感悟。

2.優化教學語言

優美的教學語言，有利于引導學生主動探究、深入思考，學習逐層深入。教學語言主要包括導語、過渡語、評價語。

良好的導語不僅能先聲奪人，磁石般吸引住學生，而且能有效地消除其他課程的延續思維；過渡語能使教學有效展開，預設良好的教學氛圍，開啟學生的心理通道；評價語能激勵學生不斷地以積極的心態投入到學習中，使學生獲得成就感，體驗成功。因此，教師要注意優化導語及精煉過渡語，不吝嗇評價語，為提高課堂效率推波助瀾。

3.游戲活動

莎士比亞說：“游戲是小孩子的工作” 。愛玩是孩子的天性，因此，教師在課堂教學中要設計各種有助于學生學習的游戲活動，如猜字謎、找朋友、拼拼湊湊、詞句診所等。一方面能吸引學生注意力，使學生能主動參與學習，主動攝取知識，另一方面也有助于激發學生的競爭意識，培養學習能力。

三、轉變教學方式

教師應該把過去以讀懂課文、理解課文內容為主的教學方式轉變到進行語文某項能力訓練、語言文字訓練上來，讓學生自主學習，使學生每節課都有新的收獲。

1.提出學習任務，指導學習方法

高年級學生已經具備了一定的學習能力，掌握了一定的學習方法，能夠在教師的指導下獨立自主地學習，教師在教學活動中擔當好指導者、合作者的角色，向學生提出學習任務，指導他們如何完成這項任務，學生就會把它做好，從而收到良好的學習效果。

比如：學習《桃花心木》時，布置學生課前預習，搜集有關桃花心木的資料。上課時先讓學生討論課前預習的內容，說出有哪些疑問，你對種樹人最初的印象如何？你還想知道什么？待學生提出問題后，教師引導學生用學過的學習方法去解決問題。如抓住重點詞句剖析法、句段對比法、舉例子、線路圖、小組討論法等。組織學生在充分閱讀的基礎上展開自學，小組合作學習，教師適時指導，參與其中把握方向。由于問題都是學生自己提出的，所以，一定會認真閱讀，急于尋找答案，好在小伙伴面前炫耀自己的才華，體驗成功的快樂，教學效果不言而喻。

2.學生自學

讓學生運用已經掌握的方法自學課文，出示表格。

3.匯報學習成果

學生自學后，組織他們用不同方法匯報學習成果。

第一組：我們小組運用的是抓重點詞句法。“奇怪……”“不確定”……

第二組：我們小組運用的是舉例法。“大發明家諾貝爾在失去親人的情況下，堅持試驗，終于發明了炸藥。我們……”

4.評價激勵

在學生自學、匯報成果時，教師要相信學生，為其創設良好的學習條件，構建和諧氛圍，幫助學生在互動交流中獲得成功的體驗。

四、課后反饋

每上完一節課，都要傾聽學生的心聲，看看他們學得怎么樣，了解他們的需求，傾聽他們的意見和建議。總結自己在教學中的成功與失敗之處，以便改進教學方法，提高學生的學習效率。

提高農村小學高年級語文課堂教學效率的方法很多，只要我們在實踐中不斷反思、積累，就能使語文課堂煥發出迷人的光彩，教學效率也會大幅度提高，進而提高教學質量。

參考文獻：

[1]閉耀康.以動激趣 以趣促學[J].教學經緯，2016，（06）.

[2]潘德順.講個小故事，贏得大成功[J].華夏教師，2012，（01）.

（責任編輯 陳始雨）