實踐探究應用

王軍

摘 要 在教育水平快速發展的今天，傳統的教育形式與教育理念正在隨著經濟和社會的進步而發生深刻變革。高中階段的物理學科教學任務由于主要面向自然界物質的基本結構、相互作用與運動規律的一門基礎學科，在傳統教學方法與理念的基礎上逐漸形成了以物理學科核心素養為核心，以實踐、探究、應用為主要教學形式的全新教學模式。因此在當前高中階段物理學科教學過程中，教師如何結合物理學科核心素養對學生進行培養就成為了業界探討的重要問題。關鍵詞 高中物理；核心素養；培養策略；實踐；探究；應用中圖分類號：B013 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0242-01 一、高中課程綜述根據《普通高中物理課程標準（2016年征求意見稿）》，在全新的標準中，物理課程在自身學科建設方面新增了“立德樹人”的德育教育要求。同時新的課程標準也對物理學科的核心素養做了明確地要求：物理學科核心素養指學生在學習物理學科期間逐步形成和具備的適用于個人終身發展與社會需要的品德、素質與能力。在培養物理學科核心素養過程中，教師需要從物理概念、科學思維、科學探究、科學責任與態度四個方面分別進行開展，進而幫助學生具備物理學科涵蓋的核心素養。二、高中物理學科核心素養培養原則初窺根據核心素養培養的具體要求，并結合高中階段物理學科的授課內容、教學方法，可以得出高中物理學科核心素養培養的幾點基本原則：（一）以人為本原則。以人為本原則在傳統物理學科教學工作中并不被放在首要位置，其原因主要由于傳統物理學科的教學重點在于學生能否解決相應的物理習題，同時對于物理的知識點能否高效有力地進行記憶。傳統教學目標下的師生教學過程中多以機械式的填鴨教學為主要形式，由于忽視了學生在學習時的主管感受，導致了物理教學過程中兩極分化情況嚴重。堅持以人為本的原則主要是要求教師在授課時顧及學生的主管感受，通過堅持學生為課堂主體這一理念的轉變來徹底改善傳統物理教學過程中低效地形式。（二）實踐探究性教學原則。實踐教學原則主要是以實踐作為課堂教學活動開展的主要形式。通過多樣性的實踐型學習，學生可以主動地將課題進行實踐性的操作，這種模式不僅極大地提升了學生的課堂學習興趣，同時也保障課堂教學效率，對于物理學科核心素養的培養也大有裨益。而探究課題的形式作為當前全新的教學目標設定模式和授課方法，通過引導學生對問題進行主動探究，來保障學生能夠以良好而飽滿的精神狀態投入到課堂學習之中，是實現學生自主學習的主要途徑。（三）生活化原則。物理學科的研究對象是整個自然界各種宏觀與微觀事物。因此在課堂中積極開展生活化教學可以幫助學生認識和了解到物理學科學習的實際意義。除此之外，開展生活化教學也可以保障學生對于物理知識能夠充分地進行應用，達到物理學科核心素養的相關要求。三、高中物理學科核心素養培養方法芻議基于前文分析的物理學科素養培養的基本原則，在高中各階段，教師可以選取如實踐式學習、探究式學習、生活化教學等模式針對物理學科中的不同知識點進行全方位的物理學科核心素養培養。（一）實踐式學習。實踐式學習主要通過學生親自動手實踐操作，進而對知識進行理解并掌握的學習模式。在高中階段的物理知識體系中，實踐式學習可以應用于絕大多數知識點的教學過程中。以人教版高一物理必修一第二章《勻速直線運動的研究》為例，教師可以組織學生通過對教材中“探究小車速度隨時間變化規律”、“伽利略自由落體運動的研究”兩種實驗的實際操作，來讓學生理解并掌握有關勻速直線運動的具體知識。同時，實踐過程也不僅僅局限于單純的器械實驗的操作學習，比如在人教版高一物理必修一第四章《牛頓運動定律》的授課中，教師可以向學生介紹牛頓三大力學定律的具體公式并引導學生在教師的帶領下自己動手將定律公式進行變形，分析公式中各項的實際意義與具體關系。（二）探究式學習。探究式學習以設定目標、分組解決的形式具體開展，在高中階段物理教學內容中，探究式學習使用與絕大多數課程的教學，同時與實踐性學習相結合能夠收獲更加優異的授課效果。在探究式學習開展之前，教師首先需要引入相應的探究目標。探究目標通常以課程目標一致，如人教版高一物理必修二第七章《機械守恒定律》的教學中，教師可以現將功與功率等概念進行引入，進而引導學生探討功與功率之間的關系，之后安排學生就測定不同物品的功、功率進行實踐性地探究活動。學生通過探究式學習，可以充分調動自身的主管能動性，實現自主學習。（三）生活化學習。生活化學習作為提升學生學習興趣，建立物理學科知識與實際生活之間的聯系的主要方法，旨在培養學生將課堂知識的實際運用能力。在物理學科的內容中，生活化學習的模式可以廣泛利用到一些實際意義較強的課程學習中。如在人教版高中物理選修3-2第五章《交變電流》一章的學習中，教師可以聯系生活實際通過帶領學生判斷日常生活中交流電、變壓器在使用方式和方法，進而帶領學生深入了解交變電流原理與實際中應用的方式。四、總結可以看出物理學科的核心素養在包含傳統教學目標中要求的知識點外，對于相關科學思維、科學探究、科學責任能力的全新要求可以對于學生的綜合能力起到軀體提升的作用。因此教師在課程教學方法選擇和設計上有機地加入了實踐、探究、應用方面的手段和策略可以更好地將物理學科素養培養融入到課程中，提升學生的綜合能力。參考文獻：[1]徐洋.核心素養條件下的高中物理教學策略研究[D].陜西理工大學，2018.