汲嘗試活水綻教學(xué)異彩

張濤

摘 要 教育的根本在于提升人的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的在于走向成功。在教育教學(xué)理念和知識體系多元化的今天，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動，提升課堂效益，已迫在眉睫。根據(jù)教學(xué)論和心理學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而產(chǎn)生的嘗試教學(xué)法就能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊病，讓學(xué)生在嘗試中走向成功。關(guān)鍵詞 教學(xué)；異彩；初探中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0230-01 學(xué)習(xí)向來都是一種自覺的行為，只有主動地探求知識，摸索方法，才能真正的發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自身能力。在教育教學(xué)理念和知識體系多元化的今天，傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的要求，變被動學(xué)習(xí)為主動，提升課堂效益，已迫在眉睫。根據(jù)教學(xué)論和心理學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況而產(chǎn)生的嘗試教學(xué)法就能有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)方式中的弊病，讓學(xué)生在嘗試中走向成功，達(dá)到主動學(xué)習(xí)提升能力的目的。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)“先試后導(dǎo)、先練后講”。學(xué)生完全成為課堂教學(xué)的主體，切實(shí)解決了長期以來教師主導(dǎo)課堂的模式。它能有效地活化課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，充實(shí)課堂內(nèi)容，既有利于學(xué)生積極參與，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)工程中的感受，使學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自覺的行為，也有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。嘗試教學(xué)是活化課堂氛圍的催化劑。在具體的教學(xué)過程中，把學(xué)生分成若干教學(xué)小組，形成獨(dú)立而又系統(tǒng)的教學(xué)單元，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和舊有的知識體系，來嘗試學(xué)習(xí)新知識，解決新問題，能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使課堂活起來。譬如在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，學(xué)生結(jié)合相關(guān)資料和課后注釋，嘗試閱讀鑒賞，大體上就可以掃清字詞障礙，明確山水游記散文的特點(diǎn)，同時(shí)也會產(chǎn)生一些疑難問題，如對王羲之的思想的認(rèn)識和生死問題的看法。此時(shí)再圍繞這些問題發(fā)起小組討論，同學(xué)們各自發(fā)表見解。老師只要適時(shí)的給以點(diǎn)撥，最后再進(jìn)行小結(jié)就可以了。在此過程中，如能穿插地進(jìn)行小組的誦讀比賽，讓學(xué)生自主想象當(dāng)時(shí)的場景，身臨其境的感受古人暢游山水的高雅情懷，那效果就會更好。這樣整個(gè)的課堂就會形成一個(gè)充滿活力的有機(jī)體，學(xué)生在自覺地閱讀思考，老師在適時(shí)的點(diǎn)撥總結(jié)，既解放了老師，又調(diào)動了學(xué)生，同時(shí)也激活了課堂，使教學(xué)形成一種良性的循環(huán)，達(dá)到一石多鳥的目的，實(shí)乃不易。嘗試教學(xué)法是開啟課堂教學(xué)高效化的一把鑰匙。構(gòu)建高效課堂是提升教學(xué)質(zhì)量的根本要求。唯有合理高效的利用有限的課堂時(shí)間才能真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。嘗試教學(xué)法主張“先試后導(dǎo)”，“先練后講”，讓學(xué)生自覺自主的分析問題，解決問題，這樣就能有效的做到對學(xué)習(xí)過程中難易問題的梳理篩選，使教師的教學(xué)更有針對性，也更具實(shí)效性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往按部就班，采取全方位的灌輸法。雖然教師通過對教材的把握和對考試大綱的理解把自己主觀上認(rèn)為的難點(diǎn)重點(diǎn)知識系統(tǒng)的教授給學(xué)生并無可厚非，但是學(xué)生存在的真正問題就一定是教師理解和把握的嗎？其實(shí)很多的學(xué)生通過自己的嘗試學(xué)習(xí)完全可以突破一些重難點(diǎn)，或許他們真正關(guān)注的是其他的相關(guān)知識，是自己需要解決的問題，或者是在嘗試過程中存在的疑點(diǎn)以及相關(guān)方法的總結(jié)。嘗試教學(xué)法也是提升學(xué)生解題能力的一劑良藥。學(xué)習(xí)的過程就是體驗(yàn)的過程，只有在不斷地學(xué)習(xí)積累中才能總結(jié)出解題的方法，找到提分的關(guān)鍵。在應(yīng)試教育的大前提下，學(xué)生最終都要去考試答題，每一道試題的解決都要靠自己的理解和把握，教師都只能是考試過程的看客。所以平時(shí)就應(yīng)該這種培養(yǎng)學(xué)生對問題的體驗(yàn)?zāi)芰徒鉀Q能力。如果教師采用“以講帶練”，“先教后練”的教學(xué)模式是很難培養(yǎng)出學(xué)生適應(yīng)考試的能力的。相反，在嘗試學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獨(dú)立的面對試題，用自己已有的知識解讀試題，完成它們，即使會有一些問題，甚至解答錯誤，但在這個(gè)過程中必然會積累經(jīng)驗(yàn)，增添體驗(yàn)，最后經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，得到的學(xué)習(xí)印象勢必深刻，對他的解題能力也定能產(chǎn)生積極影響。當(dāng)然運(yùn)用嘗試教學(xué)法也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，挖掘教材的深蘊(yùn)內(nèi)涵，提升教師把握教材，掌控考試動向的敏銳性。雖然它在教育教學(xué)上有諸多的優(yōu)越性，是一種先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，但在實(shí)際操作中卻也是對學(xué)生和教師有很高要求的。又很多的問題和細(xì)節(jié)都應(yīng)引起我們的注意和思考。首先，學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的意愿和能力。當(dāng)教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后，要能積極的調(diào)動學(xué)生自覺地去閱讀和思考。這就要求教師確立合理的教學(xué)難度和明確的教學(xué)目標(biāo)，要了解學(xué)生的學(xué)情。想學(xué)生之所想，思學(xué)生之所思，積極走進(jìn)學(xué)生，不斷鼓勵學(xué)生，充分調(diào)動積極性，讓他們?nèi)计鹎髮W(xué)的渴望之火。其次，也要特別注意操作環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要有條理。從開始的準(zhǔn)備，到中間的具體嘗試、學(xué)習(xí)和練習(xí)以及到最后的再次嘗試，都要有系統(tǒng)的安排和合理地規(guī)劃，切不可盲目隨意。當(dāng)然并不是一定要按部就班，根據(jù)具體的學(xué)情和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以靈活的掌控調(diào)整，關(guān)鍵是要抓住最突出的環(huán)節(jié)，最大限度地收獲嘗試的成果。再次，要注重總結(jié)得失，不斷優(yōu)化嘗試教學(xué)法。當(dāng)在教學(xué)過程中運(yùn)用了一階段嘗試教學(xué)法之后，一定要進(jìn)行總結(jié)，將教學(xué)中一些有益的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行匯總，反復(fù)研究，不斷改進(jìn)，使嘗試教育更加有實(shí)效性，使教學(xué)效益不斷提高。教育的根本在于提升人的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)的目的在于走向成功。至今沒有一種教學(xué)方法可以完美的解決這兩個(gè)問題。嘗試教學(xué)法也是如此。它只是給我們提供了一條相對有效的教學(xué)途徑，如果合理利用，也確實(shí)能提高課堂效益，提升教學(xué)質(zhì)量，但要從根本上實(shí)現(xiàn)人們素質(zhì)的提高和完美的走向成功，我們依然任重而道遠(yuǎn)。所以，作為一名教育工作者，我們要不斷更新教育理念，研究教學(xué)方法，汲嘗試之活水，綻教學(xué)之異彩。