在點(diǎn)撥中點(diǎn)燃 在點(diǎn)撥中提升

傅阿明

摘 要 有效的課堂評(píng)價(jià)，立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展，起到激勵(lì)、導(dǎo)向、診斷、矯正、總結(jié)等教學(xué)之功。使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有方法；使教師教有方向，教有成效。下面，我以繪本習(xí)作教學(xué)為例，談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用巧妙點(diǎn)撥，激起閱讀興趣，訓(xùn)練習(xí)作技能，培養(yǎng)孩子智慧，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。關(guān)鍵詞 叩擊；諦聽(tīng)；織補(bǔ)中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）10-0198-01 一、叩擊，將熱情點(diǎn)燃潘新和先生在《言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)語(yǔ)文學(xué)綱要》中說(shuō)：“語(yǔ)文教育，說(shuō)到底，是引領(lǐng)學(xué)生走向言語(yǔ)上的自我實(shí)現(xiàn)的人生道路的教育，是言語(yǔ)人生、詩(shī)意人生的教育?！苯處熯\(yùn)用適時(shí)有針對(duì)性的點(diǎn)撥決定著課堂教與學(xué)的走向，影響著教與學(xué)效果。這就是俗話說(shuō)的：“給學(xué)生多大的舞臺(tái)。他就能跳出多美的舞蹈?！崩L本教學(xué)，是集體閱讀的課堂組織形式，符合課堂教學(xué)組織的規(guī)律，教師可以利用自身豐富的經(jīng)驗(yàn)與技巧來(lái)駕馭，但有一根紅線應(yīng)貫于其中，就是快樂(lè)的體驗(yàn)。情緒是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)能，繪本賦予我們的教學(xué)課堂以豐富的藝術(shù)元素，開(kāi)放的故事空間，有價(jià)值的互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這就是我們給孩子們的那顆幸福的種子。在《逃家小兔》這一繪本賞讀課伊始，教者可利用孩子們熟悉的話題，從孩子們已有的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)自然地切入了教學(xué)內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎？你喜歡哪個(gè)童話故事？引起了孩子們表達(dá)的欲望。此時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與繪本的距離，放松了孩子們的心情，引發(fā)孩子們想聽(tīng)故事的強(qiáng)烈愿望。創(chuàng)造了一種輕松愉快、和諧融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以愉悅的心情去主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，從而使課堂生花，為教學(xué)增色。二、諦聽(tīng)，讓童心飛揚(yáng)教學(xué)過(guò)程充滿著各種變化、發(fā)展，始料不及的情況，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中善于抓住問(wèn)題，并恰到好處地拋出問(wèn)題，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，將預(yù)設(shè)性語(yǔ)言和隨機(jī)性語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，老師娓娓道來(lái)，就好象和學(xué)生拉家常一樣。老師和他們一同研究，一同尋理由、找證據(jù)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息、突發(fā)情況，臨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的流程，快速反應(yīng)，巧妙應(yīng)對(duì)，將學(xué)生散亂的思緒引到繪本的主題思想中來(lái)。讓學(xué)生能讀出文本背后的意義。張老師在繪本《心愿》教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生有這樣的點(diǎn)撥、互動(dòng)：生：我曾經(jīng)有過(guò)許多美好的愿望：我希望生出一對(duì)翅膀，像鳥(niǎo)兒一樣，在空中自由自在地飛翔；我希望這個(gè)世界充滿陽(yáng)光，和平永駐人間；我希望能有個(gè)姐姐，在我孤獨(dú)時(shí)，她能陪我一起玩耍。師：我非常欣賞你在談自己的愿望時(shí)，那種非常真誠(chéng)的態(tài)度。你的語(yǔ)言非常優(yōu)美，真的很棒！生：我還有許多美好愿望：我希望有一個(gè)光彩神奇的水晶球，能看到雄偉的長(zhǎng)城，看到黃河長(zhǎng)江，還能看到古埃及的金字塔，看到山清水秀的桂林！師：你希望這個(gè)魔法水晶球，能把你帶到全世界，你想到哪里就能到哪里！我們美好的愿望真是太多太多了！從你們的眼神里，我能感覺(jué)到那些美好的渴望。師：這些美好的愿望，在很多時(shí)候，并不一定都能變成美好的現(xiàn)實(shí)，如果這些美好！的愿望都落空了，都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，你還會(huì)不會(huì)再許下美好的愿望呢？不要急于回答，想一想。生：我會(huì)的，會(huì)把這些美好的愿望記在心里。師：你是帶著美好的愿望去生活。生：就算愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，我還是會(huì)帶著這份美好的遐想去生活。師：你說(shuō)的太好了，我希望你把剛才這段話寫(xiě)下來(lái)，送給我，我會(huì)把它作為我的格言。你是說(shuō)愿望其實(shí)就是人生的目標(biāo)，有了目標(biāo)，就有了動(dòng)力，人活著就有意思了，人生就有意義了。彼時(shí)，教師是學(xué)生知心的研究伙伴、思考的技術(shù)顧問(wèn)。課堂教學(xué)在近似娛樂(lè)、游戲中進(jìn)行，學(xué)生內(nèi)心的情感就自然地被誘發(fā)出來(lái)，激活童真、童趣為下面?zhèn)€性化的作文奠定了良好的基礎(chǔ)。三、織補(bǔ)，把真情抒發(fā)教學(xué)時(shí)老師要善于運(yùn)用智慧和真情感染學(xué)生，用尊重和贊美保護(hù)每一個(gè)孩子的言語(yǔ)個(gè)性。留給他們一片自由揮灑言語(yǔ)的藍(lán)色天空，讓他們?cè)谘哉Z(yǔ)實(shí)踐的平臺(tái)上抒發(fā)真情。繪本教學(xué)給孩子的體驗(yàn)應(yīng)該是愉悅的，輕松的，是幸福的體驗(yàn)過(guò)程。在繪本教學(xué)課堂上，提問(wèn)是師生互動(dòng)的主要手段和環(huán)節(jié)。我們的問(wèn)題提出來(lái)了，孩子們很快就有了反饋，他們回答了問(wèn)題，我們也應(yīng)很快給予反饋，給予有針對(duì)性的評(píng)點(diǎn)或表?yè)P(yáng)，作為講授者，我們當(dāng)然都喜歡那種一撥就亮的火種，可是有時(shí)盡管他們樂(lè)于表達(dá)，但往往用詞不優(yōu)美，思路不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確，因此教師的點(diǎn)撥是至關(guān)重要的?！锻晗卵┝恕穼W(xué)生創(chuàng)編繪本片段后，老師請(qǐng)孩子上臺(tái)讀自己的作品：生：“這一天，烏云滾滾，男女老少都各自回家了。只有刀疤湯尼……”師：他不是“刀疤湯尼”，這疤不是刀砍的。一字之差，意思差遠(yuǎn)了，改過(guò)來(lái)好嗎？生：“只有疤頭湯尼一人在路上走著，他來(lái)到了一塊荒涼的草地上，因?yàn)樗浅Ｏ朐谝粓?chǎng)比賽上得第一名。真正的第一，真正的第一！但又沒(méi)人跟他比……”師：（啟發(fā)引導(dǎo)）：停，注意。這位同學(xué)在文中寫(xiě)道：“真正的第一，真正的第一！”你看她為什么要重復(fù)兩次呢？這地方寫(xiě)得很妙??！接著往下讀。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下對(duì)文本進(jìn)行了織補(bǔ)，言語(yǔ)之泉充滿了靈性與童真。因此，教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)因境、因事和因人而隨機(jī)應(yīng)變，充分發(fā)揮了自身教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)和指導(dǎo)的作用，適時(shí)的提問(wèn)點(diǎn)撥，精準(zhǔn)提練有用的句式，學(xué)生的想象和表達(dá)都在自然的情況下達(dá)到水到渠成的效果。參考文獻(xiàn)：[1]語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).[2]萬(wàn)宇.繪本教學(xué)中容易被忽視的幾個(gè)細(xì)節(jié).