淺談小學低年級數學教學有效性策略

黃空能

摘 要 在新課程改革這個教育大背景下，如何發揮課堂主陣地的作用讓數學課堂煥發無窮的魅力，激發學生對數學的興趣，培養學生動手探究能力以提高課堂教學有效性，是一線教師孜孜追求探究的重要課題。本文試圖從多媒體導入教學，生活化情境教學，有效練習設計與多元化教學評價入手簡述小學低年級數學教學的有效性策略。關鍵詞 小學數學；低年級；有效性；教學策略中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0194-01 課堂教學的核心是作為引領者的教師通過采取一系列教學手段調動學生主動參與學習的全過程，通過師生雙方的平等對話，完整實現教學目標，高質量完成教學任務。因此，在教學實踐過程中，教師要遵循新課改教學理念通過探究種種有效教學方法，深入挖掘學生的學習潛能，一改過去“滿堂灌”的低效教學，讓學生成為課堂的主人，從而構建數學高效課堂。一、輔助多媒體導入，降低學生學習難度隨著科技的不斷進步，教學手段也發生著巨大變化。多媒體技術作為一種新型的現代化教學手段是數學教學改革的重大突破口。在小學數學課堂中輔助多媒體教學，直觀動態的畫面不僅能充分刺激學生的感官，激發其興趣，還可以將抽象枯燥的知識化繁為簡，通過圖片或視頻創設直觀教學情境，降低學生學習的理解難度，實現課堂教學效果的優化。比如，在教學《四邊形的認識》時，我通過多媒體播放一段動畫視頻，讓學生在其中找一找各類圖形，并將圖形進行分類。由于四邊形的概念比較抽象，僅靠教師簡單枯燥的講述很難吸引學生注意力。而利用多媒體動態、直觀地展示正方形、長方形和不規則四邊形，化抽象為具體，讓學生更加深入理解四邊形的特點。知識點口述輔助多媒體技術展示，有利于提高教學有效性。二、創設生活化情境，提高學生實踐能力陶行知先生倡導生活中處處含教育，認為教育隱含在兒童的生活中。由于低年級學生的年齡和認知特點，教師可以從現實生活中提取數學素材，利用學生熟悉的事物激發學生對數學的興趣。讓學生明白，數學知識來源于生活又應用于生活，在生活中隨處可見數學知識。比如，在教學《有余數的除法》時，除了讓學生理解有余數除法的意義，更要通過創設生活化情境培養學生分析和解決問題的能力。在解決問題的過程中，讓學生深切感知余數在生活中的靈活應用，感受數學與生活的密切聯系：“學校食堂買了23棵白菜，裝3筐，平均每筐裝多少棵？還剩多少棵？如果一筐裝6棵，可以裝幾筐？裝完還剩多少棵？”通過從學生熟悉的元素入手，讓學生明白數學知識的實用性，同時提高學生在實際生活中運用數學的能力。三、精心設計課內外練習，鞏固提高學生知識課堂練習是課堂教學中的重要環節，是學生形成數學知識和技能，發展數學能力的重要手段。因此，在小學數學課堂教學過程中，教師除了重視傳授新知識，更要重視課內外練習的設計。在設計練習時，要從學生實際出發，力圖提高學生學習數學的能力，在鞏固學生數學知識的同時培養學生學好數學的信心。比如，在學習完《表內乘法》和《表內除法》后，根據學生實際情況分層設計練習，在設計練習時，教師可以從多種角度考察學生對口訣的應用，比如填空，找規律，列算式，口算，計算和連線，這些考察形式一般學生基本都能做好，而在解決問題和口訣表述方面，還是有部分學生經常出現細節性錯誤。這就需要教師在教學時注意將注重計算與學習習慣結合起來，培養學生在做題前先復習課上老師講的知識再認真獨立完成作業，養成自覺檢查、驗算和有錯必改的良好學習習慣。四、有效實施課堂評價，延長學生學習興趣小學生的學習興趣和熱情很難長久維持下去。小學數學教師要重視課堂評價的功能，引導學生體驗成功和勝利，激發他們追求更好結果的意念。對學生尤其是低年級學生來講，教師的鼓勵和肯定都是她們成功的標志。因此，教師要正確把握學生的學習心態，運用多樣化課堂評價，延長學生學習數學的興趣。以《百以內的加減法》為例，當學生掌握了基本的方法后做練習時，細心的學生基本都能做到全對，這時候教師要提出表揚；對于粗心的學生教師要通過鼓勵讓學生反思做錯的原因，爭取下次也能做到全對；而對理解能力較弱的學生，教師也不要急躁，個別指導看是哪里學生不能理解，耐心講解直到學生能學會，肯定他們的努力。這樣，學生對數學這門學科才能產生持久的興趣力愿意去鉆研，在潛移默化中提升學習效率，最終實現課堂教學有效性。綜上所述，課堂有效性是廣大教師共同追求的教學目標。教師要在新課程改革理念的指導下，尊重學生主體地位，創新課堂教學模式，運用多種教學方法，從多媒體導入教學、創設生活化情境教學、精心設計練習、有效實施教學評價等多方面激發學生對數學學科的學習興趣以促進課堂教學質量，提高課堂教學實效性。參考文獻：[1]董斐.我國小學數學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.[2]汪祝芳.提高小學數學課堂教學有效性的策略研究[J].學周刊，2016（05）：63.