淺談如何培養農村學生數學學習興趣

陳秀蘭

摘 要 數學課程是貫穿學生學習始終的課程，既培養學生多方面的能力也是學生學習的基礎課程。但是由于數學學科的獨特性，其需要學習者具有足夠的理性思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力等多種因素。所以導致很多學生在參與數學學習時時常面臨“絆腳石”，久而久之在喪失學習信心和積極性的情況下，對數學學習缺乏興趣。尤其是在農村學校，部分學生對學生的學習不重視，教師教學方法和教學理念跟不上教學變革等，導致目前農村學生在參與數學學習時學習效率低下。筆者作為一名農村數學教師，從事數學教學工作多年。本文將就如何激發學生參與數學學習的興趣進行深入探討，也供其他教師提供借鑒。

關鍵詞 農村；數學學習；興趣培養

中圖分類號：C912.82 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0073-01

學習興趣不僅僅是中學生掌握知識的一項重要心理因素，也是推動學生參與知識學習的內部動力之一。我國新課程標準在開展教育教學活動中明確指出“激發學生學習數學的興趣和積極性，陶冶學生的情操，培養學生堅韌不拔的意志、實事求是的科學態度和勇于創新的精神”。這為農村教師開展數學教學提供了新要求和方向。目前在農村數學教學課堂中，仍然存在著一些問題影響著農村學生參與數學學習的興趣以及對數學學習的看法。所以教師必須率先解決目前農村在開展數學教學中存在的問題，實施策略才能夠培養學生的數學學習興趣。

一、農村學生數學學習興趣低下的原因分析

在農村地段，學生家長的對于知識的了解和學習支持力度明顯低于城市。部分家長不明白數學教學活動的積極作用，也不能夠為學生參與數學學習提供幫助和支持，影響學生對數學知識的進一步學習。農村學校的教師尤其是偏遠農村的教師，不能夠及時對應新對策和教學新理念展開教學活動，課堂仍然以教師為主體學生被動參與課程學習。所以很多學生的數學學習興趣低，課堂氣氛僵硬。受應試教育影響，教師為了“培養人才”，提高升學率以學生的成績為主要的衡量標準，導致一些學生在數學學習的路上越走越挫折，學習自信心與學習興趣都受到了極大的打壓。

二、如何培養農村學生數學學習興趣

雖然目前農村學生在參與數學學習中學習興趣不高，但只要教師尋找合適的方法就能夠提高學生的數學學習興趣。筆者認為，教師可以從以下幾個方面入手。

（一）提升自身教學素養，培養良好師生關系

教師作為教學的第一直接人，必須認識到培養學生數學學習興趣的重要性，更要及時地掌握教育新理念和新要求，在新指向標下開展教學活動。當然，新理念和新要求對教師提出了更高的挑戰。教師需要自我學習和自我豐富，提高教學水平和教學素養。也要靈活應用多種教學理念和教學手段，讓教學課堂不再單一，而變的多元化。

教師要注意培養良好的師生關系，俗話說“親其師，信其道”。要想讓教師和學生之間形成良性配合關系，就必須讓學生信賴老師，相信教師。教師不僅要在課堂上多余學生互動和交流，引導學生感知數學魅力。更要在課下及時的解決學生的學習問題和生活問題，成為學生中的“大朋友”，當學生對數學學習充滿興趣與期待。

（二）采用豐富教學手段，激活數學課堂趣味

新課改提供了豐富的教學方法，結合農村地段的現有教學資源，教師可以靈活利用也構建趣味教學課堂。情景模擬教學法、小組合作教學法、游戲教學法等都是筆者在實踐中檢驗出來的適合激發學生數學學習興趣需要的新式教學方法。教師必須站在學生的角度上考慮，同時結合教材內容和教學需要進行合理的置配，這樣才能夠有效的激活數學課堂的趣味，讓數學課堂充滿活力。

（三）與家長密切溝通配合，形成家校合作教學模式

為了提高家長的支持度，讓家長正確認知數學課程，配合教師開展數學教學活動。教師就必須與家長展開密切的溝通和配合，可以利用電話、qq、微信群等和家長進行及時的溝通和交流。讓家長成為數學教學課堂中的一個分支，在家校合作的形勢下為學生參與數學學習提供支持和保障。

（四）弱化“分值”評價，開展豐富多彩數學活動

為了重拾學生的數學學習自信心，教師就必須弱化“分值”評價模式。新課改也強調必須以數學核心素養為數學教學的新方向，所以教師要以數學核心素養為教學燈塔，讓學生的多元性和積極性都得到發揮，從而讓學生感受數學魅力、投入數學學習。

此外，教師也可以積極的開展豐富多彩的數學活動，可以是貼近生活的游戲活動。也可以是跨班級、跨年級的數學競賽活動等，激發學生參與數學學習的積極性，讓學生的能動性得到發揮。

三、結束語

俗話說“興趣是學生最好的老師”。雖然在目前農村地段，開展數學教學的過程中出現了學生學習興趣低下的一些問題。但只要教師能夠找到合適的方法，積極解決就能夠引導學生正視數學學習、發現數學學習的魅力，從而用興趣做動力投入到數學學習中。

參考文獻：

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