課程背景下大班幼兒實踐活動的設計與實施

施靜

摘 要 “實踐出真知”，在大視野課程背景下，幼兒園社會實踐活動已經得到社會各界的廣泛重視，它不僅能有效地幫助幼兒獲得更多更全面的知識，也能夠發展幼兒的綜合能力。為了更好的開展社會實踐活動，我園結合“社會主義核心價值觀”及我園“大愛”課程的內容，開展了“走出幼兒園，感受家鄉美”大班主題實踐活動。

關鍵詞 社會實踐活動;設計;實施

中圖分類號：F213 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0052-02

一、社會實踐活動的意義及現狀

著名兒童教育學家陳鶴琴先生說過“學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然大社會為中心組織課程?！鄙鐣嵺`活動不僅可以開闊眼界，增長見識，也能發展幼兒的社會實踐能力、培養幼兒的社會情感。隨著教育改革的深化，社會實踐活動越來越受到幼兒園的重視和推廣，每學期的親子社會實踐活動成了幼兒園孩子們最期待的日子，但是在真正實施的過程中幼兒又從中收獲和得到的發展有多少呢？恐怕并沒有能夠達到理想化的效果。主要問題可能出現在：

（一）盲目選擇社會實踐活動的場地。

在選擇社會實踐活動的場地時，首先應該考慮這個地方是否是幼兒感興趣的，是否對幼兒當前年齡段的認知和發展是有幫助的？而不僅僅是一個公園、一個游樂場，這些地方場地太大，安排參觀、活動的時間又比較倉促，幼兒只能走馬觀花、草草了事。

（二）忽視社會實踐活動的計劃和提升。

活動前期幼兒的經驗準備不夠，對活動的地方不了解，對實踐活動沒有計劃性，盲目的進行活動;實踐活動后教師也沒有能夠及時引導幼兒對自己的所見所聞與同伴進行交流分享，沒有幫助幼兒提升知識、經驗和情感。

（三）缺少家園共育的有效措施。

家長資源對推動幼兒在實踐活動中的發展是不可或缺的一個支柱，但是部分教師沒有把握好家長助力，沒有給家長一個正確引導幼兒的方向。而在社會實踐活動的過程中，家長以一帶一或者二帶一的形式參與活動，包辦太多，幼兒又過分依賴家長，在活動中缺少主動性，自主體驗較少，更多的現象是，家長帶著孩子走，走累了，找一個地方坐下來吃東西，祖輩陪同的幼兒在活動中的自主體驗感就更差了。

二、社會實踐活動的設計與開展

針對在每學期親子社會實踐活動中存在的這些問題，我們也進行了反思，如何能夠讓社會實踐活動發揮價值最大化，讓幼兒真正地走進社會這個大課堂，讓幼兒能夠自主的實踐、探索，發揮幼兒的主體地位呢？通過對這些問題的思考，結合學前大視野課程的精神，以及我園正在研究的區級重點課題和我園的“大愛”課程，我們開展了大班幼兒主題實踐活動——“走出幼兒園，感受家鄉美”。

（一）活動開展的背景

黨的十八大首次以24個字概括了社會主義核心價值觀，現今，社會主義核心價值觀已經成為了全社會廣泛認同的主流價值觀，而“培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起，從學校抓起”，我園也積極響應黨的號召，開展了區級重點課題《以故事為載體開展3-6歲幼兒社會主義核心價值觀啟蒙教育的實踐與研究》，結合3-6歲幼兒認知特點，我們選取了24個字中的“愛國、文明、誠信、友善”作為我們的研究內容，而《指南》中也指出大班幼兒在社會領域的發展目標是“能感受到家鄉的發展變化并為此感到高興”。

但是在我們的調查研究中發現，大班幼兒對祖國、對家鄉的認知經驗是非常有限的，當老師問“朋友們，你們愛自己的家鄉嗎？”“愛！”孩子們都會異口同聲的回答?！盀槭裁茨?？”老師追問，“因為我的家鄉很美?！薄懊涝谀睦?，能具體說一說嗎？”“嗯……房子很漂亮，環境很美……”，孩子的回答沒有錯，但是卻很寬泛，也很表面?？磥恚覀兊暮⒆诱娴暮苄枰粋€途徑去了解我們家鄉的歷史和文化，拓寬一下眼界了。

我們的家鄉——嘉定，建縣于南宋時期，是一座歷史悠久的文化古城。嘉定城中的法華塔、州橋皆創建于宋代，歷史悠久。前不久，美術活動《美麗的法華塔》讓幼兒對了解嘉定的歷史文化產生了濃厚的興趣，趁著這個熱點時期，結合主題《我們的城市》，我們選取了“嘉定博物館”以及“陸儼少藝術院”兩個場館，組織幼兒進行參觀。

（二）活動開展的過程

1.計劃書——注重幼兒經驗積累

幼兒的計劃對推動活動的開展起到至關重要的作用，計劃的制定不僅可以培養幼兒良好的學習習慣，也有助于幼兒在活動中獲得關鍵經驗和能力發展。在本次活動前期，我們向幼兒提出了幾個問題，“什么是博物館？博物館里有些什么？嘉定博物館的特色是什么？”“陸儼少是誰？他擅長什么？”通過家園合作，利用書籍、網絡等手段讓幼兒對嘉定博物館和陸儼少藝術院有初步的認識。再利用計劃書的形式，讓幼兒以小組為單位，把自己前期了解到的內容用各種形式（繪畫、圖片等）展現在計劃書上，相互交流分享。通過這樣的形式，幼兒不僅獲得了對嘉定博物館和陸儼少藝術院一些經驗的積累，同伴間的相互交流，也讓幼兒想要去看一看別人的發現，激發幼兒參觀的興趣。

2.記錄本——注重幼兒自主探索

在社會實踐的過程中，我們以幼兒為主體，注重幼兒的自主探索。通過記錄本的形式，讓幼兒帶著任務去參觀，激發幼兒在活動過程中的探索發現和記錄，讓活動更有效。

【案例】觀察對象：大四班艨艨

經過半個小時的車程與五分鐘的步行，我們終于到達了陸儼少藝術院，孩子們一路都是無比興奮的狀態，但是愉快的心情并沒有讓他們忘記遵守活動的規則，走進藝術院的大門，老師對孩子們做了個“噓”的手勢，看到老師的提示和周圍安靜的氛圍，孩子們也慢慢不說話了，一個個排著隊上樓，等待我們的是一位文質彬彬的講解員大哥哥，他用孩子們能理解的語言結合墻面展示的照片為孩子們介紹了陸儼少老先生的生平，在講解的過程中還和孩子們進行了一些互動，“你們知道陸儼少是男生還是女生嗎？”“女的?！薄笆悄械摹！焙⒆觽円贿吪e手一邊大聲的回答，各持著不同的意見?！澳銇碚f說看?！敝v解員哥哥請了在他面前舉著手的艨艨回答，“陸儼少是男的，我和爸爸在電腦上了解過的，那里的照片就是他。”艨艨指著右邊那幅最大的陸儼少老先生的畫像回答?！盎卮鸬暮芎?，陸儼少

是一位老先生，這幅畫上的人物就是他?！敝v解員哥哥還為孩子們介紹了陸儼少老先生的一些著名的畫作。接下來的時間就交給孩子們了，只見艨艨拿出小書包里的記錄本，記錄本上的第一頁共有四格：陸儼少是哪里人？陸儼少最喜歡畫什么？你還發現了什么？你的疑問？艨艨對著身邊的嘉嘉說：“我知道陸儼少是南翔人?！奔渭握f：“對啊，剛剛那個叔叔說了，但我不會寫字啊?！濒眶康拖骂^：“我也不會寫，先畫下面的吧?！濒眶吭谌蝿毡旧袭嬒铝俗约旱陌l現，書桌、書、長城、相框，“這個我知道，陸儼少最喜歡畫的是山水畫?！濒眶恳贿厡渭握f一邊開始畫起了山和水，就剩最后一個沒完成，他走到我身邊：“施老師，南翔怎么寫??？”“你可以把南翔畫出來。”“??？我不會畫南翔啊。”艨艨搖了搖頭?！澳悄舷栌惺裁礀|西比較有名，人家一看到它就能想到是南翔？”艨艨想了想，“南翔小籠？”我對著艨艨笑了笑，他馬上拿起筆畫了幾個小籠包。畫完之后又和小朋友一起看了電腦里展示的一些陸儼少的作品，一邊看還一邊和小朋友說自己也學過國畫。

在活動過程中艨艨與同伴對記錄本的內容進行了交流，在欣賞陸儼少作品的過程中也與同伴分享了自己學習國畫的經歷，提高了幼兒間交往和表達的能力;在遇到困難的時候能夠尋求幫助，經老師的提示后能夠進行思考并完成記錄，提高了幼兒解決困難及發揮聯想、大膽思考的能力。在完成記錄本的過程中，幼兒也能夠自主的探索發現，用繪畫來記錄所觀察到的事物，提高了幼兒觀察及記錄的能力。

（三）活動過后的推進

短暫而又充實的實踐活動結束了，但是孩子們的熱情卻還在燃燒，回到學校后，孩子們拿出各自的記錄本，分享著自己記錄到的小發現。當然，僅僅是一次的參觀，孩子們能夠獲得的知識還是十分有限的，但是在參觀過程中，各種的實物、視頻、圖片、模型等的展示，讓幼兒走近了嘉定，體驗了嘉定文化，豐富了幼兒的傳統文化知識。在活動過后，我們通過師幼的談話、答疑、幼兒記錄本的展示與介紹，讓幼兒更深刻的感受到嘉定數百年的發展和變化，激發幼兒愛祖國、愛家鄉的社會情感。

三、結語

此次活動雖然告一段落，卻給孩子們留下了深刻的印象，初探嘉定的歷史·文化·藝術之旅，不僅拓展和豐富了幼兒學習的空間，更讓幼兒了解了嘉定的歷史，品讀了嘉定文化的無窮魅力，也在幼兒心中種下了一顆繼續探尋中國悠久歷史文化的小萌芽。本次主題實踐活動也得到了家長們的支持和肯定，在今后的每一次社會實踐活動中，我們也都將以幼兒為本，讓幼兒有更多的機會在實踐中探索和成長，讓活動更具實效性，更好的提高幼兒的綜合素養。

參考文獻：

[1]張曉黎.幼兒園分享式社會實踐活動探析[J].小學科學（教師版），2018（1）：60-61.

[2]張玉銘.如何有實效地開展幼兒園社會實踐活動[J].考試周刊，2014（a1）：180.