信息技術在小學數學教學中的應用探索

鄭春煥

摘 要 信息技術是以網絡通訊為基礎，將圖片、聲音、視頻等等多媒體方式融合在一起，對以往傳統式的教學產生了很強大的沖擊，使傳統式的教學模式需要隨著時代的改變而不斷地更新。具體學科和信息技術的深度融合，是當今社會發展的一個必然趨勢。將二者進行深度融合，有利于激發學生學習數學的積極性。因此，作為小學數學教師的我們，應將數學學科和信息技術進行深度融合，這樣有利于促使學生更積極地參與到小學數學的課堂教學中去，從而進一步優化課堂教學過程。

關鍵詞 小學數學；信息技術；融合探究

中圖分類號：R857.3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）10-0014-01

現代化信息技術與具體學科的緊密結合，是符合時代發展的，只有將現代信息技術和課程緊密結合，才有利于在最大程度上提高學生的創新精神和實踐能力。所以，面對新課程教育改革在我國的不斷深入，將信息技術與數學學科靈活地進行深度融合，從而進一步提升數學這門學科的教學效果。本文，筆者就結合自身多年的數學教學實踐，對信息技術與小學數學學科深度融合這一重要話題談談自己的看法。

一、營造直觀教學情境，提升學生學習熱情

現代信息技術有著明顯的優勢，它能夠將課本上抽象復雜的內容變得更加直觀形象，為學生營造直觀教學氛圍，刺激學生的多重感官，給學生帶來一場視、聽盛宴，讓學生喜歡上數學這門學科，從而促使學生可以在生動活潑的教學環境中進行學習。

例如，以《認識鐘表》這節內容為例。在教學的過程中，我先利用現代信息技術向學生展示幾張鐘表的圖片，促使學生在整體上對鐘表有一個自己的認識，緊接著我又利用現代信息技術制作了相關的flash動畫，我讓鐘表一點一點向前走，隨機抽取學生來回答鐘表的具體時間是什么，在向學生播放flash動畫的過程中，學生對鐘表的運動方向和運動軌跡進行了掌握。如此，我通過將信息技術與數學學科緊密結合，將課本上抽象的知識變得更為直觀、逼真，為學生營造了直觀的教學情境，從而提升了學生學習《認識鐘表》這節數學知識點的熱情。

二、轉變學生學習模式，激發學生探究意識

在傳統的小學數學教學中，教師處于主導地位，以數學課本為基礎，將課本上的數學知識點一條條羅列出來，學生則以被動者的身份學習教師所講解的數學內容，這種傳統以教師、教材為中心的注入式教學模式，不利于學生思維能力的發展，學生很難掌握實質性的數學知識，甚至有部分學生對數學產生了厭惡之情。而現代信息技術，具有強大的信息搜索功能和儲存、分享功能，將其與數學學科進行整合，能打破傳統的單一教學模式，學生可以通過小組合作的方法，從而進一步激發學生的探究意識。

例如，以《位置與方向》這節內容為例。我先利用信息技術制作了相關的Flash動畫，我在大屏幕上呈現出幾種方位，然后，鼓勵學生在各自的小組中對大屏幕中呈現出的方位進行討論，并最終得出結論，待學生自主探究完畢后，負責發言的學生來到大屏幕前，利用PPT向其他學生分享組內成員的觀點。如此，我通過將信息技術與小學數學緊密結合，鼓勵學生在小組中進行了自主探究，轉變了學生的學習模式，激發了學生的自主探究意識，幫助學生更好地學習了《位置與方向》這節數學內容。

三、突破數學教學難點，幫助學生深刻理解

很大一部分學生不喜歡數學這門學科，認為這門學科太難。數學確實有著很強的邏輯性，相對來說比較抽象、晦澀難懂，但是如果學生掌握其中的規律，數學學起來也就并沒有那么難了。正是因為數學有著很強的邏輯，有一定的抽象性，所以，教師要將信息技術與小學數學課程進行深度融合，將課本上抽象復雜的數學知識點變得更加直觀，讓學生覺得簡單易懂，從而幫助學生理解數學相關內容。

例如，以《認識圖形（一）》這節內容為例。這節數學內容是本節課的重難點，要求學生重點掌握。在本節課的課堂教學中，我先利用信息技術向學生展示幾張平面圖形，如，“圓形”、“長方形”、“正方形”、“等腰梯形”、“橢圓形”等等，讓學生對這些平面圖形的特征進行觀察。緊接著，我利用信息技術制作了相關的flash動畫，然后在課堂上隨機抽取幾名學生來到講臺上，用flash動畫進行拼一拼、擺一擺、折一折等操作，將一些零散的小圖形拼成一個完整的大圖形。如此，我通過將信息技術與數學學科深度融合，突破了教學重點和難點，讓學生更加深刻地知道了平面圖形的特點，從而幫助學生深刻理解了這部分數學內容。

總而言之，作為一名小學數學教師，應靈活運用現代信息技術，將其與數學學科進行深度融合，充分挖掘現代化信息技術的優勢，將課本上抽象的知識變得容易理解，從而進一步提升學生的數學理解能力，幫助學生更高效地學習數學這門課程。

參考文獻：

[1]李海鳳.現代信息技術環境下的小學數學課堂有效性教學策略和方法的研究[J].速讀旬刊，2014（10）：103.

[2]于海麗.現代信息技術環境下的小學數學課堂探究[J].讀寫算：教育導刊，2015（19）：67.