高職院校黨委要像抓思政課程一樣重視“課程思政”

“思政課程”和“課程思政”是高校思想政治工作的主渠道主課堂。推進“課程思政”是落實習近平總書記“全程育人、全方位育人”要求的重要舉措。習近平總書記指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”高校黨委要在抓好“思政課程”的同時，大力推進“課程思政”，兩手抓兩手硬，把“課程思政”做好做細落到實處。

把提高專業教師的綜合素質擺在首位

在專業教學中推行“課程思政”關鍵在教師。高校推行“課程思政”，黨委要緊緊抓住提高專業教師綜合素質這個牛鼻子。

首先，要提高專業教師的政治思想素質。專業教學貫徹“課程思政”要求，第一位的是要提高專業教師的政治思想素質。學校黨委要旗幟鮮明地明確專業教師實施“課程思政”要求：一是在政治立場上，必須堅決擁護共產黨，堅持社會主義，熱愛自己的國家，有良好的政治思想素質。二是在職業操守上，必須忠于黨的教育事業，執行黨的教育方針，服從服務于社會主義建設者和接班人的培養目標。三是在教學內容上，既要講授專業知識，又要進行思想道德教育。四是在教學紀律上，教學有紀律，宣傳有規矩，行為有底線。五是在課堂教學上，教師要有規矩意識和敬畏感，知道什么能講，什么不能講，哪些可以做，哪些不能做。

其次，要提高專業教師的職業道德素質。推進專業教學“課程思政”，需要教師以優良的職業道德言傳身教。“言傳”，就是教師要在專業課教學中發出“思政”好聲音，講好“思政”故事，配好“思政”案例，闡明“思政”道理，讓學生在接受專業教育的同時，受到“思政”的潛移默化影響。“身教”，就是教師要以身作則，以自己的堅定信仰、愛國情懷、高尚情操、優良品德、自律品行、人格魅力去感化學生、引領學生，使學生從教師的言行舉止中受到如何做人的“思政”影響。

再次，要提高專業教師的業務技能素質。專業教師要具備從專業教學中挖掘“思政”資源、播撒“思政”種子、收獲“思政”果實、傳授“思政”真理的能力和本領。使專業學習與“思政”教育水乳交融、自然流暢。

重視和克服“課程思政”操作中存在的問題

“課程思政”作為高校全員育人的重要舉措，既是全面加強高校思想政治工作的內在要求，也是對高校課堂教學存在問題的撥亂反正。但推行“課程思政”必須適度合理，謹防一哄而起、搞形式主義，誤入歧途，把“課程思政”變成“思政課程”。

首先，要防止和克服“課程思政”內容寬泛化。專業課不同于思政課，教學目的是傳授專業知識。專業教學所要求的“課程思政”內容是有其特定內涵和針對性的，不能漫無邊際，更不能把“課程思政”當成一個“筐”，什么都往里面裝。“課程思政”內容嚴謹嚴肅，具有特定蘊涵，不能牽強附會，亂貼思政標簽，空喊政治口號，把“課程思政”內容泛化。

其次，要防止和克服“課程思政”形式過度化。推進專業教學“課程思政”需要一定的形式，如采取講故事、說案例、看視頻等活動形式。但“課程思政”的形式一定要“量體裁衣”，恰到好處，服從服務于“課程思政”內容的需要，不能唯形式而形式，更不能一味追求形式上的標新立異。

再次，要防止和克服“課程思政”方法簡單化。推進專業教學“課程思政”，離不開好的教學方法和教學藝術。要像春風化雨般在專業教學中嵌入“思政”資源，滲透“思政”教育，使學生在接受專業教育的同時不知不覺受到“思政”熏陶。

科學制訂“課程思政”評價標準

落實“課程思政”要求，不能停留在一般號召和口號上，需要有科學的“課程思政”評價標準。使專業教學貫徹“課程思政”要求有則可守，有據可依，有章可循。

正確制訂“課程思政”評價標準，首先要明確專業教學所要求的“課程思政”不同于“思政課程”的科學定位。“課程思政”要把以幫助學生提高思想道德素質、學會做人，引導學生將來用所學專業知識服務人民、報效國家作為專業教學“課程思政”的價值目標。

一是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生敬業奉獻、精益求精、一絲不茍的職業精神；干一行愛一行鉆一行的“工匠精神”；忠于職守職、嚴守職業紀律的職業道德。

二是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生勤奮刻苦的鉆研精神；實事求是的科學態度；嚴謹治學的良好學風。

三是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生敢想敢干的創新意識、創新興趣、創新膽量、創新決心、創新思維，開發挖掘學生的創新潛質，把學生培養成為敢于提出有別于常規或常人思路的創新人才。

四是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生職業責任感和擔當精神。引導學在未來職業生涯中，學會擔當，敢于負責，不推卸責任，不逃避責任，牢固樹立責任重于泰山的擔當意識。

五是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生的專業競爭意識和上進心。既要激勵和培養學生不甘落后、爭創一流的上進心；又要幫助學生提高競爭能力，勇于競爭、樂于競爭，不懼怕競爭。

六是專業課教師要在傳授專業知識過程中，注重培養學生不懼怕失誤失敗的風險精神。既要培養學生不怕風險、敢于弄潮、敢于試錯的探險精神；又要幫助學生提高駕馭風險的本領、防范風險的能力、承受風險的心理素質。

健全完善“課程思政”評價機制

推進專業教學“課程思政”，學校黨委要思想上重視，人財物上支持，把推進“課程思政”列入黨委和學校工作的重要議事日程，有暢通的操作機制、健全的監管機制、有效的激勵機制。

首先，要把專業教學“課程思政”的要求列入學生評價、督導評價、同行評價三個層級評價機制。并從四個方面對專業教學“課程思政”進行考核評估：一是教學計劃中要列入“課程思政”內容，二是課堂講授中要滲透“課程思政”教育，三是學生在專業學習中能感受到“課程思政”影響，四是教師在專業教學中沒有違背“課程思政”的言行。使“課程思政”教學評價全覆蓋。

其次，要把“課程思政”的要求列入課堂教學、職稱晉升、年度考核評價指標。同等條件下，對積極推行“課程思政”效果好的課程，優先評為優質課程；對推行“課程思政”業績突出的教師，優先晉升職稱和年度考核中優先評優評先進；對教學中出現有違“課程思政”言行的，教學評價、職稱評審、年度考核一票否決。