我的愉快教學法實踐

一種好的教學方法，就能讓學生愛上課堂，愛上一門學科。愉快教學法就是其中的一種好的教學方法。凡以學生全面發(fā)展為目的，讓學生在輕松愉快中掌握知識、技能的教育教學方法，都屬于愉快教學。愉快教學法讓教師找到教的快樂意義，讓學生在愉快的體驗中掌握知識，內(nèi)化提升為能力。那么，如何讓學生在課堂上愉快學習呢？

找到情感共鳴區(qū)，才能變牽著鼻子思考為愉悅思考。愉快教學注意發(fā)揮情感的作用，找到情感共鳴區(qū)，激發(fā)學生的求知欲望，從而產(chǎn)生良好的教學效果。而被認為枯燥無味道“德與法治”課堂正需要無形的情感碰撞，才能喚起學生的認同感，才能真正收到育人的效果。例如，在講授八年級上冊《合理利用網(wǎng)絡(luò)》時，我們做了一個小調(diào)查：寫作業(yè)、運動、讀書、上網(wǎng)，你通常多久休息？當老師展示調(diào)查結(jié)果時，同學們發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的笑聲。寫作業(yè)最長30分鐘，中間穿插喝水、上廁所、吃水果等一系列附加活動；讀書，也是半小時左右要休息，活動一下；運動更是20分鐘左右就要補充能量。上網(wǎng)呢？很久很久，忘我的狀態(tài)可以持續(xù)到手機沒電，真是寧可三餐不吃，不可一日無網(wǎng)。學生在有了親身體驗的共鳴后，變得積極起來。老師順勢總結(jié)，面對永遠新鮮、花樣翻新的網(wǎng)絡(luò)世界，我們應(yīng)該怎么做呢？“不沉溺，節(jié)制，找有用的信息”。如何做到“信息節(jié)制”的各種積極做法就出來了。其實當孩子發(fā)現(xiàn)這是個無窮的新鮮世界而自己的時間有限時，自然就會從根本上找到合理利用網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)做法。

挖掘?qū)W生未知的領(lǐng)域，讓恍然大悟成為愉快學習的動力。學生對“道德與法治”課的內(nèi)容抱著我都懂我都會的想法，提不起學習興趣，更談不上愉快。所以，找到他們的未知區(qū)，通過活動或者問題的設(shè)置，讓學生突然發(fā)現(xiàn)原來是這樣？還可以這樣啊？這種恍然大悟后的愉悅體驗更是起到事半功倍的效果。例如，在八年級的《我與社會》一課中，有關(guān)于中學生要“增強社會責任”的學習內(nèi)容，我這樣設(shè)計問題：假期有哪些同學看過《我不是藥神》這部電影？你知道這部電影的原型是誰？然后老師播放《我不是藥神》的原型——陸勇的真實事例，學生才知道這部影視作品原來真的來源于生活，才能有這么大的反響。老師接著講這部電影放映后，李克強總理就加快抗癌藥在醫(yī)保范圍內(nèi)的落實做了批示，一部電影改善了老百姓的生活。學生在高度興奮中了解到作品的社會效應(yīng)。老師趁熱打鐵，這部電影給我們帶來的思考有：醫(yī)保、創(chuàng)新、改革、科學發(fā)展、社會公平等。學生在恍然大悟中懂得了自己應(yīng)有的社會責任：現(xiàn)在就要從關(guān)注、參與社會做起。這樣的設(shè)計，讓學生在體驗中恍然大悟，水到渠成地達到教育目的。

真實才會愉快，鼓勵學生表達觀點，不要用簡單的對錯進行評判。愉快是一種體驗，必須營造一個平等、尊重的環(huán)境才有可能讓學生敢于真實表達，才能讓愉快的體驗變成真正的收獲。當學生真實的答案可能與授課內(nèi)容相悖的時候，一定不要簡單粗暴的否定。只要是真實的體驗，就一定要予以尊重。例如，在講授《悄悄變化的我》時，有學生說自己青春期的心理變化、玩游戲時，老師一定要淡定，用積極的心態(tài)引導他們。老師要更多了解學生的實際生活和真實體驗，這樣才能營造一個輕松、真實的課堂氛圍，才能讓學生愉快思考、表達。