美育與初中數學教學

江西省萍鄉市蓮花縣良坊鎮良坊中學 徐玉梅

美育是以培養學生感受、表現、鑒賞、創造美的能力，從而促使學生追求人生的情趣與理想境界等為目標的教育。美育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養全面發展的人才具有重要作用。初中數學學科的教學，也應根據學科特點對學生進行美的教育。

一、教師要從自己做起，展現數學教學之美

大量教學實踐證明，數學教師只有加強自身的修養，不斷潛心學習調整和完善自己的知識結構，努力拓寬自己的知識視野，增強審美意識，運用美的語言和手段進行審美教育，才能在教學中進行美的創造，形成精湛的教學藝術，滿足學生的求知欲，使課堂更精彩。

數學教師的語言要盡量邏輯嚴密，文字簡潔，而生動形象的講解，幽默風趣的語言，富于生動化、富有節奏感的語言，不僅能給學生以美感，還能激起學生強烈的審美情感體驗，從而帶動學生學習的積極性。板書是教師的書面語言，良好的板書能啟發學生的思維，具有示范性作用，給人一種美感。例如，在學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形后，教師引導學生充分挖掘它們的內在聯系，用規范的板書，使學生從中感受到數學的統一美和結構美；通過動手操作使圖形之間相互轉化，從中又感受到數學的運動美。學生在教師工整、美觀的板書的熏陶下，作業不整潔、字跡潦草、格式不規范等現象會逐漸減少，擺在我們面前的將是一本本字跡工整、計算正確、格式規范的作業，給我們一種美的享受。

二、體會數學知識學習的美

蘇霍姆林斯基認為：“世界是通過形象進入人的意識的。而呈現形象的世界，借助具體、鮮明、生動的美好想象去反映對人類和社會有需的事物，進而引出深刻的教育，恰好是美育形象性的特征。”因此在數學教學中，教師應盡可能充分、恰當地使用現代化教學手段或形象化的教學手段，將數學美盡情地展現在學生的眼前，采用邊講邊畫邊演示的方式，用語言和動作引導學生的注意方向，用圖形和板書色彩的變化來突出所授知識的本質特征和內在聯系，使學生在抽象中看到具體形象，在認識具體事物中了解一類事物具有的特征，使枯燥的理論生動化，抽象的概念形象化，簡單的結論充實化，靜止的畫面動態化，從而提高課堂教學效果。

三、感受數學實踐的創造美

數學的精神是學習數學、發展數學和應用數學的根源所在。我們知道，初中階段的孩子具有愛思考、愛探索的特點。對于他們來說，掌握數學知識的多少并不是第一位的，最重要的是能否掌握數學的精神。而這種數學精神的培養過程就是數學美的創造過程，數學美的創造是數學美的升華。因此，在數學教學中要經常遵循“實踐——認識——再實踐”的認識規律去體驗美、欣賞美，形成對數學美的規律性認識，再用這些規律去猜想、探索、發現、解決數學問題，從而創造數學美。我在教學時就非常注意引導學生在制作和操作學具時滲透美育，數學教學中讓學生親自動手設計，算一算，畫一畫，不僅有利于他們新的認知結果的構建，而且有利于滲透美育。例如，在上“軸對稱圖形”這一課時，我發現這節內容正是一節典型的展現數學美的內容，于是我收集了大量的生活中擁有的對稱美的圖片，一開始就以圖片的形式讓學生進行環球旅行，然后提問：這些地方美嗎？請你說說它們為什么美？請學生找找它們的共同點，讓學生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，所以它們給人們美的享受。再通過讓學生畫對稱圖形、剪對稱圖形的形式，讓學生自己想辦法保證剪出對稱圖形，剪完后又讓學生驗證它是對稱圖形。這樣可以使學生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發現，再去創造，培養學生的動手操作能力及合作意識。學生在欣賞漂亮圖案的同時，與同伴分享“創造美的喜悅”，體驗到創造的數學美。

四、體驗生活中的數學美

數學來源于生活。教師在教學時要立足學生的生活環境，將學生熟悉的生活情境和感興趣的事物作為教學活動的切入點，使他們從實際中體驗數學之美，學生便能迅速地進入最佳的學習狀態，身臨其境地去分析問題和解決問題。

數學源于實踐，和大自然、社會、生活緊密相連。在我們生活的周圍，造型各異的建筑結構就是運用數學中幾何圖形與代數公式設計建造而成的，許多自然景觀無不與數學中的幾何圖形相聯系。例如，學了比的意義之后，教材在“你知道嗎？”中介紹了“黃金比”。黃金比的比值約等于0.618， 從古希臘以來，一直有人認為黃金比能應用于造型藝術，可以使作品給人以最美的感覺。因此，黃金比在日常生活中有著廣泛的應用。

總之，在數學課堂教學中，應讓學生懂得數學不但是解決生活中實際問題的工具，也是美的源泉，引導學生體會數學中的美，欣賞數學中的美，并不斷地去發現數學中的美。所以，教師要認真體會初中數學教材中的內涵美，從審美角度設計教學，引導學生去感受、欣賞、表現、創造數學美，從而培養學生的美感和良好情操，促進學生創新素質的發展。