讓初中數學課堂因互動溝通而精彩

江蘇省濱海縣第一初級中學 盛建芹

在初中數學教學中，教師要強化師生之間的交流、生生之間的合作，實現資源的共享、情感的交流，使學生的理解更為深入。然而教師長期受應試觀念的影響，教學方式單一，教師只注重知識的講授與運用，使學生成為被動接納知識的“容器”，教師“灌”得累，學生聽得也不輕松。教師只關注成績好的學生，無視學困生的發展，他們注意力分散，不主動提問，交流少，只會死記硬背，對問題的理解不夠深入，潛能得不到開發。通過教學互動，師生之間的關系得以調節，產生教學共振的現象，使教學活動得以順利推進。

一、互動教學的主要特點

1﹒創設情境，激發興趣

情境教學的方式多樣，教師通過語言、表情、媒體、故事等創設活潑、生動的情境，使教學內容變得豐富多彩，變靜為動，能讓學生體會到數學知識的奧妙，能引發學生的興趣，激發學生的求知欲，拉近所學知識與學生之間的距離，讓他們感受到數學知識與生活息息相關，能誘引學生自主思考，調動他們的參與積極性，讓學生“活”起來，為開展互動教學打下基礎。

2﹒教師主導，學生主體

教師要摒棄高高在上、教學權威的觀念，要與時俱進，將課堂的主動權交還給學生，做學生學習的引路人，讓學生成為學習的主人，掌握正確的方法去探索未知領域。教師要運用信息技術工具，為學生提供豐富多彩的學習資源，調動學生的學習積極性，滿足學生的學習需求。

3﹒平等對話，搞活氛圍

師生之間的地位不平等，就會在心理上形成一道無形的“墻”，學生不敢與老師交談，為消除這種障礙，教師應主動親近學生，與學生進行平等的對話。交往是彼此接納、傾聽的過程，有信息的吸收、精神的交流、分享的愉悅，彼此進入對方的精神世界，內心世界不斷融合，生成新的思想。師生彼此尊重，彼此理解，學生的心靈得以解放，情感得以交流，其主動性被調動起來，大大提高學習效率。

二、初中數學課堂互動應遵循的原則

1﹒明確目標，圍繞內容

互動不是漫無目的的娛樂活動，而是為了促學，便于學生理解掌握所學內容。教師要分析學情，了解學生的興趣、對舊知的掌握程度，知道學生應該學什么、如何學，才能有的放矢。

2﹒互動過程，靈活變通

在互動教學中，教師的方法并不能保證能適合每一位學生的發展，如果將知識強硬地塞給學生，就會造成他們掌握不牢固，不能靈活運用所學知識。不同的內容需要運用不同的方法去理解，有的需要學生獨立思考，有的則需要生生之間合作交流。教師在互動活動中根據不同的內容設計不同的活動，要盡可能地照顧每一個學生。

3﹒學生探究，多向交流

學生圍繞教學目標進行獨立學習，然后開展師生、生生之間的討論交流，實現教與學的和諧統一。教師要讓學習的主動權得以回歸，讓學生能獨立發現、獨立思考，融入自己的經驗、知識去尋求與眾不同又合乎情理的答案。教師要關注學生的情感體驗，讓他們在愉悅的氛圍中開展多向交流，在互幫互動中形成共識，實現共同提高。

三、初中數學課堂互動式教學的有效策略

1﹒創設問題情境

互動的過程就是師生、生生之間圍繞某一問題進行討論、商議，要根據學生的學習內容、認知水平，創設出能引發學生興趣的問題。問題的設置要貼近學生的生活實際，能有一定的梯度，以滿足大部分學生的學習需求。教師要巧妙地設疑，激發學生的學習動機。如在《活動 思考》一課的教學中，教者提出問題：“用火柴棍拼成1個三角形需要3根，依次拼成2個三角形需要5根，依次拼成3個三角形需要7根，要拼成4、5或6個三角形，分別需要多少根火柴棍？如果要依次拼成n個三角形，需要多少根火柴棍？要依次拼成2018個三角形，需要多少根火柴？”學生用自己準備好的火柴棍，一邊討論，一邊動手擺火柴棍，他們有了不同的解題和理解后，我讓每組派代表上臺展示。有小組用列表展示，第1個三角形用3根，每增加一個三角形就增加2根火柴，擺2個三角形用3+2，3個三角形用3+2+2……n個三角形用3+2(n-1)=2n+1；也有小組認為，單一的三角形用3根，火柴棍的根數等于三角形的個數乘以3再減去重復的火柴棍根數，也用列表法分別列出1×3-0，2×3-1，3×3-2……3×n-(n-1)；還有小組認為，以一根火柴棍為基礎，每增加一個三角形，就會增加2根火柴棍，邊說邊演示：1+2，1+2+2，…，1+2……+2（共加了n個2）。學生通過交流、操作，形成了各種各樣的方法，融入了數形結合、從一般到特殊的思想方法，提高了學習的積極性。

2﹒讓學生敢于言說

在互動教學中，經常會出現學生會做題而不善于用語言表達，教師要通過必要的指導，提示，讓學生敢講敢說，不直接替代學生回答，更不以語言批評學生。教師要為學生提供及時鼓勵，讓不敢講、不善表達的學生也要將自己的想法說出來。在互動中不要一味追求對錯，避免打擊學生的參與積極性，教師要包容錯誤，不要一出錯就置之不理，要讓錯誤變為課堂美麗的插曲。即使學生獲得的結論是幼稚可笑的，教師也要善于抓住其中的亮點加以鼓勵。很多學生怕說錯，怕表達不好，教師要予以積極的引導、鼓勵，他們會大膽說出自己的想法。

3﹒教師引導，動靜結合

教師是教學的引導者、促進者，要關注學生的主體地位，能大膽發言，表達自己的觀點，在互動中如果過于強調“動”，讓學生放任自流，只追求表面的熱鬧，就會失去互動之效。如果過于強調課堂秩序，片面追求“靜”，不給學生留有發言的空間，就會削弱學生的積極性，讓他們的思維難以得到發揮。只有動靜結合，收放有度，才能形成精彩的互動課堂。

4﹒師生平等，氛圍和諧

學生處于壓抑之下，師生、生生之間的互動就難以開展，教師要創設和諧的教學氛圍，引導學生大膽思考、積極探究、大膽質疑，就會讓學生的好奇心得以激發。教師要營造民主、平等的氛圍，傾聽學生內心的聲音，滿足學生自我表現的心理，讓每個學生的能力都能獲得鍛煉與提升。

總之，在初中數學教學中，教師要營造和諧的氛圍，為學生提供互動的空間，鼓勵他們大膽言說，表達自己的觀點。教師要以問題情境引發學生的思考，調動學生的積極思維，構建深度思考的數學課堂。