創新實驗器材 增添小學數學實驗教學趣味性

江蘇省蘇州市吳中區西交利物浦大學附屬學校 胡蓓蓓

在我國教育體制不斷改革的過程中，數學課程的實驗教學內容成為小學校園中所提出的一種最新的教學手段和方式，受到了學生和教師的歡迎和喜愛。實驗教學的課堂中，主體是學生，主要強調的內容就是讓學生自己動手進行課程的學習，但是這一課程需要一定條件輔助，才能夠達到最佳的效果。實驗器材就是其中的輔助條件之一，要保證實驗器材充足，才能夠達到最佳的教學效果。本文針對小學數學實驗課堂的教學情況進行分析，了解到實驗器材的創新對這一課程的趣味性提升產生的影響，希望能夠為小學數學實驗課程的開展找到最佳的方向。

一、小學數學實驗教學的特點

小學階段數學課程中開展實驗工作，是最新興起的一種教學手段和教學模式，其能夠采用動手實踐的方式，保證學生積極參與到整個數學知識的驗證和實驗操作過程中，讓學生能夠更深層次地理解數學相關的知識以及產生這一知識的主要原理，進而激發學生的學習興趣，使其在實驗的過程中能夠了解到數學課程的知識魅力、存在的內在規律。

數學課程對于小學生來講有一定的邏輯性，學生對于很多知識不能夠單純依靠模仿或者強行的背誦來提高成績，還需要學生能夠培養自身的邏輯性思維，對數學知識內容加以理解，才能夠提高學習的效率。實驗課程的開展就是幫助學生提供一個能夠動手操作與教師交流合作的學習平臺，主動地對相關知識進行探究和分析，這樣才能夠讓學生在實驗的指導下，把抽象的知識轉化為形象的內容，引導學生構成完善的知識體系，讓學生在這樣的體系中查缺補漏，了解到自己學習的重點方向，以此提高其學習熱情。

二、實驗教學在數學課堂中開展的作用

在小學階段的數學課堂中開展實驗教學，能夠通過實驗的教學形式引導學生參與到課堂學習過程之中，激發學生對數學知識的興趣，小學生年齡較小，各方面能力較差，特別是自主學習能力更是無法長久得到提高，再加上教師如果使用傳統的教學手段，會影響學生的學習興趣，不利于其成績的提高。同時，小學階段的數學知識有著一定的抽象性特點，要求學生有著嚴謹的思維邏輯，才能夠有效理解知識。這對于學生的學習有著一定的難度，在學生遇到無法解決的問題時，經常會放棄學習，甚至會遭受打擊，更無法感受數學學習的樂趣，所以在教學實驗教學中，教師可以按照教材原本的內容適當增加實驗課程，提高課堂的趣味性，讓學生了解到數學知識的魅力，使其在課堂上能夠參與到教學之中，激發起學習和探究的意識。

例如：在學習《乘法》這一課程時，教師就可以按照乘法的教學內容，根據學生現有的水平，融入乘法運算的習題，并且設計數學的實驗內容，讓學生對本節課所學習的知識有著深刻的理解。如，3×6，在學習的過程中，教師就可以設計實驗內容，先在班級中挑選出一些學生，讓他們在講臺上排成六排，每排三個人。在選擇學生的過程中，教師可以與學生充分互動，按照身高或者性別進行排列，這樣學生能夠更加積極地參與其中，然后教師可引導學生分析：為什么上臺之后老師要求這些學生站成六排，每排站三個人，一共有幾個學生？這樣提出問題引導教學，學生就可以積極討論，在確定答案之后，教師就可以告訴大家：因為3×6=18，所以教師才會這樣分布學生的站法，通過這樣的實際排列和分析討論的過程，學生能夠了解到乘法的計算形式，也能夠找到學習的規律，提高學習效果，利用實驗的方法開發學生的智力，培養其邏輯性思維和推理能力，這也是實驗教學在小學數學課堂中開展的作用。

三、實驗器材創新，增加小學數學實驗教學趣味性策略

教師需要把教學內容與實驗器材進行有效結合，因為小學生在學習的過程中，其智力還在發展初期，學生在這一時期所具有的僅僅是具體的思維形式，如果讓其按照數學知識的要求具備抽象的邏輯性思維，則會影響其后期的快速成長。所以，教師也需要采用實驗的設計方法，培養學生的邏輯性思維，在小學數學課堂上采用實驗的方式，實際上是一種把傳統教學具體化的方法，教師在教學的過程中，需要積極尋找培養學生的重點內容，依靠直觀的實驗方式，使其把抽象的思維獲得直觀體驗，理解其中的理論知識內容。

例如：在學習《長方體與正方體》的時候，教師也需要摒棄傳統的教學手段，讓學生通過立體器材進行觀察測量和對比，以此了解到長方體和正方體的特點，這樣的實驗器材使用能夠讓學生實際接觸到長方體與正方體，然后進行實際測量，能夠加深其印象。同時，學生在測量的過程中，也能夠提高課堂的趣味性，教師把實驗器材帶到教室之后，可以讓學生分小組進行討論，按照課本上的圖形，了解到自己在實際測量過程中應該測量幾條線，并且動手測量，最終得出長方形的面積和長方體的體積計算公式。教師也可以把學生劃分出小組，每個小組準備木條、膠水等器材，利用這些器材拼成一個長方體或正方體，并且計算出本組制作的長方體或正方體的體積和各個面圖形的面積，這樣實際動手測量計算的形式，能夠保證學生把具有邏輯性的數學思維變得直觀化，提高其學習的能力。

根據以上探討和分析能夠看出，小學數學教學科目本身具有一定的邏輯性，并且學習過程中很容易遇到各種各樣的問題，如果不把教學工作的改革放在首要位置，則會導致學生在學習的過程中無法理解相關知識，也不能夠接受教師的教學手段，產生厭學的情緒。實驗教學是目前最新提出的教學方式之一，其能夠幫助小學生通過自己動手操作掌握相關數學知識，把復雜的邏輯性的數學實驗內容轉化成直觀的形象內容，進而加以理解。所以，還需要小學數學教師能夠意識到在課堂開展數學實驗教學的重要性，并且不斷地進行實驗器材的創新，以此保證小學數學課堂充滿趣味。