論幼兒園家園共育的改進策略

魏素清

（南京孝陵衛中心小學附屬幼兒園，江蘇南京 210000）

教育是一項系統工程，幼兒的身心發展受到來自幼兒園、家庭、社區各方面因素的影響，要保證幼兒的健康成長，不但需要校園具有良好的教育環境，也需要家長、社區的有力配合，為幼兒創造一個良好的外部環境。所以需要幼兒園開展家園共育活動，與家長、社區加強信息交流和情感溝通，以求得家長、社區的理解、支持和配合，形成教育合力。

一、提升家長在集中學習會議中的參與

家長的教養態度對幼兒發展有著重要影響。不同教養態度在孩子成長過程中會產生不同的作用，家長要調整心態，增強責任，用科學而又正確的教養態度去助子成長。

（一）全園家長會組織進現場

全園家長會由園長和管理人員共同主持，全園家長到會學習的活動。會議目的是讓全體新生家長了解幼兒園發展、辦園特色、管理制度，宣傳和指導家長科學育兒。

全園家長會分室內聽講和現場觀摩兩部分，縮短在會議室的時間，把更多時間分配在主持人的分批次帶領下走進活動現場，參觀園舍改造項目和環境創設，到操場觀摩幼兒早操，到班級觀看專題活動，到展室觀看教師技能展示和成果資料等，結合現場環境和師幼活動進行學習。這樣的集中學習能激發家長主動參與，讓學習更具有真實性、積極性、說服力。

（二）班級家長會關注家長需求

班級家長會由班級教師組織，向家長介紹階段保教工作的目標、計劃、內容、方法。是指導家長參與共育的必要形式，是班級教師集中和家長溝通交流，向家長報告班級工作重點和需要配合完成的具體內容的重要時刻；也是幫助家長理解教育目標、教育內容，以及環境創設、區域設置所蘊含的教育意圖，增進家長對班級工作的認識、理解和支持的最佳時機；更是家長學會指導幼兒，明確教育要求的依據。

召開班級家長會之前，教師和家委會先共同收集家長需求。在保證交流反饋班級保教計劃內容的同時，也會針對收集到的意見和建議進行集中解答和磋商，最后還安排了足夠的時段讓家長自由交流、相互取經，向教師咨詢。這樣的班級家長會能更好地關注家長需求，了解、滿足和指導家長。

二、指導家長在開放活動中組織和評價

要常與家長互換角色。教師不僅應從家長的角度考慮問題，安排幼兒園與家庭的合作活動，推測家長的種種反應，而且還要鼓勵家長扮演教師的角色，學會站在教師的立場上考慮問題，合理組織幼兒園的活動。

（一）保教開放活動中學習評價幼兒發展

開放的目的是讓家長了解幼兒園工作，了解幼兒在園生活學習和發展狀況，體會幼兒園教育的作用。家長可以現場觀察到幼兒的認知活動和游戲，了解孩子的人際交往、動手操作、語言表達、自我服務、衛生習慣等各個方面的發展情況。幼兒園應該把開放活動和家長學習測評相結合，針對開放的學科領域目標和測評指標，組織本領域學科幼兒發展測評的微講座，指導家長在領域活動中觀察和評價孩子發展。先給家長幼兒活動計劃方案和幼兒學習評價表，在微講座的指導下讓家長了解活動目標和活動過程，結合學習《指南》，解讀孩子活動的主要評價指標；然后讓家長走進孩子活動現場，以幼兒教育專業的視角，科學地觀察幼兒活動，學習評價幼兒在此領域的發展。

（二）節日開放活動中指導家長參與組織

節日開放活動是園方利用元旦、六一等節日來組織策劃，邀請父母陪同孩子共同歡度的全園性的親子活動。這項活動需要家長陪同孩子共同游戲、共同表演，活動中能促進家庭成員之間的交往與合作默契，培養和鍛煉幼兒參與活動的自信和能力，更能讓孩子感受到和父母共度節日的快樂，增進親子感情。活動中教師應提醒家長要尊重孩子意愿，讓孩子自主選擇、遵守規則，尊重其他家庭。

親子開放日活動，從活動主題方案的擬定，到準備活動材料，布置環境，活動過程的組織，活動結束的點贊環節等，都以班級為單位成立家長參與團隊，各班級團隊在園方的帶領下共同商討和行動。園方充分聽取家長的想法，調動家長的智慧和力量，發揮家長的特長和資源，豐富和改善節日活動的設計。開放日的現場也請家長志愿者團隊加入引導、介紹和組織協調。由于家長的深度參與，增強了家庭對活動的了解和守則意識，活動中家庭親子參與的積極性高，自我組織行動能力提升。

三、挖掘家長合作活動的教育資源

幼兒園要注意開發社區和家庭的自然資源、物產資源和人文資源，組織各種活動，促進兒童更好的發展，使幼兒園真正成為一所沒有“圍墻”的學校。

（一）建立家長進課堂教育制度

家長進課堂，是班級教師充分了解和收集適合幼兒學習的家庭教育資源，有選擇性地指導個別或者小組家長走進班級課堂，在教師的指導、建議和協助下組織幼兒教育和保育活動的一項有意義的工作。家長進課堂是幼兒園教育的必要補充和擴展，它能積極地調動家長關注和參與班級教育，建立家庭和班級的情感和友好合作關系。

（二）成立幼兒成長冊制作小組

幼兒成長冊是由教師和家長共同記錄孩子成長過程的一本活動冊，是一本集圖片、文字、幼兒作品、頁面設計裝幀為一體的活動冊。翻看活動冊，家長可以了解幼兒在園各領域發展的精彩瞬間，教師也可以了解到幼兒園外的活動和表現，為孩子成長過程留下一段寶貴記憶。各班成立幼兒成長冊制作小組，由教師和家長代表組成。請有設計制作特長的家長負責頁面設計，有時間精力的家長負責裝幀，教師負責提供孩子學習故事照片、作品等。制作小組定期為每本成長冊做個性化的設計裝幀。如遇專項活動的照片采集，早操觀摩、六一匯演等，就約請有攝影專長的家長專程為每個孩子拍攝，記錄每位孩子的精彩瞬間。這樣既能解放教師的手腳，讓教師更專注孩子發展過程的觀察與指導，也能調動有特長的家長為班級做貢獻，當然，幼兒成長冊制作的藝術水平更大大提高。

四、發揮網上平臺的多渠道交流和指導

網上平臺給家庭教育和幼兒園教育提供了一個互相交流的快速直觀通道，它有效地融合了社會、幼兒園、家庭三方的教育資源，拉近了家庭教育和幼兒園教育的距離，有助于構建幼兒園、社會、家庭三位一體的全新教育網絡。它更能指導家長關注幼兒園，關注孩子成長，增進交流，營造良好的家園育人環境，為最大限度地發揮各自的教育優勢并實現教育最優化提供可能。

（一）提升家長對網站的關注和參與

幼兒園網站是全面動態向社會、家庭宣傳幼兒園發展的網上平臺。筆者幼兒園的網站有園所動態、班級樂園、師資隊伍、保健和教科研等版面，這些版面能及時更新，快速地向社會公開信息，讓家長看到幼兒園發展的方方面面。據了解，家長除了經常瀏覽“班級樂園”孩子的學習活動照片外，對其他版面的了解和參與度并不高。

（二）按年齡班調整QQ群管理方案

班級家長QQ群，是在孩子剛入園時就建立起來的以班級為單位，以教師為管理者，全體家長為成員的家園共育網上交流平臺，QQ群能快速、自由、私密地完成著共育工作。家園之間、家庭之間以聲像、文字等形式進行交流，有力保證了家園之間的保教溝通和指導。我們發現，不同年齡班的家長對QQ群的關注度也不同，小班家長比較關注，到了中大班關注度就呈下降趨勢。另外，他們關注的內容也在改變。

通過對家園共育工作的適時改進，教師和家長能更積極地參與到家園共育中來。在家園共育過程中，管理者、班級教師、家長隊伍積極合作，真誠交流，主動提升，共同成長。實踐證明，家園共育的有效性顯著提高。

[1]王普華.幼兒園管理[M].北京：高等教育出版社，2005：197.

[2]李生蘭著.學前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006：91.

[3]李生蘭.學前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006：171.

[4]李生蘭著.學前兒童家庭教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006：195.