多媒體技術在小學語文識字教學中的應用

蔡勇明

（龍南縣汶龍鎮中心小學，江西贛州 341700）

在小學語文的教學目標中，識字學習作為其中的重要一部分，是小學語文教師應當重點關注的部分。小學生識字量的多少，直接關系著以后各個方面能力的培養。只有具備基礎的識字認字能力，小學生才能夠在接下來的學習中提高學習成效率，培養綜合能力。隨著科技的進步，多媒體技術得到不斷發展和廣泛應用，它在教育領域也得到普遍應用，在教學過程中發揮著重要作用。在小學語文教學中，多媒體技術也由于其自身特點發揮著無可替代的作用。

一、多媒體教學在小學語文識字課堂的應用情況

隨著科學技術的發展，多媒體技術也為大家所熟悉，并得到大家的廣泛關注。多媒體技術在教學過程中指的是采用計算機、投影儀、音響等硬件設備以及相配套的一系列應用軟件將教學內容與視頻、音樂、圖片等形式相結合并用來為教學課堂服務的一種應用技術。小學語文識字教學具有抽象的特點，因此多媒體技術可以為小學語文識字教學提供更好的教學輔助，使學生能夠輕松掌握小學基礎性的文字。

多媒體技術的應用對于現在的語文課堂教學已是密不可分的，在小學語文識字教學中也可以起到重要作用，但多媒體技術在小學識字課堂教學應用中卻出現了一些問題。

1.教師設計不夠精心

利用多媒體進行小學識字教學可以有效激發學生學習興趣，讓教學變得直觀明了，但一些教師為了圖方便，只是簡單地從網下下載一些課件，這些課件比較粗糙，對學生的認知能力培養有待改進，需要教師精心設計與修改，才能發揮其最大效果。

2.教師利用多媒體手法單一

小學低段的學生好動、貪玩，如果教師只是一味地利用多媒體進行講課，勢必導致很多學生注意力難以集中，有一些學生就會脫離課堂學習，從而導致課堂效率低下。因此，教師采取多媒體教學的同時，應該關注學生的學習動態，與學生實時保持互動狀態，讓學生能融入到教師的教學情境中，提升課堂效率。

二、多媒體技術在小學語文識字教學中的作用

利用多媒體技術開展教學，不僅能夠提高學生的學習效率，激發學生學習興趣，同時教師在開展多媒體技術教學過程中也能夠提高自身教學能力。

1.提高學生識字效率

小學語文識字教學的目的就是讓學生能夠掌握漢字的正確含義以及讀音，并能用正確的書寫筆順進行書寫。在傳統的教學課堂上，通常情況下，教師在黑板上進行生字的書寫以及講解，在課堂小結環節，采用學生默寫漢字的形式考查學生的掌握情況。這種形式費時費力，效率低下，需要教師在課堂中現場在黑板上書寫漢字，并且受教師遮擋影響，學生可能不能夠仔細看清書寫過程。而且傳統的教學形式單一，漢字采用靜態的方式進行展示，不利于學生進行識記。采用多媒體技術進行輔助教學則能解決這些問題。教師可以在課前準備課堂中所需要的教學課件，避免了現場書寫所帶來的時間問題，提高了課堂效率，并且多媒體形式可以使文字以動態的形式呈現在學生眼前，能夠使學生注意力集中在漢字書寫上，避免了學生上課注意力不集中的問題，同時使學生直觀地觀察到漢字書寫的過程，加深學生對文字的記憶，提高課堂學習效率。

2.激發學生識字興趣

傳統的教學課堂多采用教師通過講授課本知識的形式開展教學活動，教師與學生之間通過課本進行交流探討，學生在這種課堂上往往處于被動學習的狀態，不能夠發揮學生的課堂主體地位。而多媒體教學的形式由于具有生動形象的特點，能夠激發學生的主觀能動性，能夠培養學生對語文學習的學習興趣，使學生主動參與到課堂中來，從而提高課堂利用率，提高學生的學習效率，增強學習效果。

3.提高教師教學能力

小學語文識字教學重點在于文字的書寫和讀音的識別以及文字含義的理解。在傳統的教學課堂上，一般是教師在黑板上進行文字書寫同時帶領大家拼讀，學生在下面模仿老師的文字書寫和讀音。這種教學方法存在著一定的問題，一部分教師普通話不標準，書寫不規范，導致學生學習出現偏差，誤導學生學習文字知識。小學生正處于剛接觸文字的時期，對文字的認知會留下深刻印象，因此錯誤的讀音和書寫會對學生產生極大的消極影響。

三、小學語文教學過程中應注意的問題

運用多媒體技術開展小學語文識字教學具有以上幾大特點。但是，小學語文教師在運用多媒體技術開展教學的過程中也應當注意一些問題，多媒體技術是一把雙刃劍，應當發揮多媒體技術在課堂中的有利輔助作用，不能使多媒體技術對課堂教學產生消極影響。因此，教師在運用多媒體技術進行輔助教學的時候應當注意幾個問題：

首先，在教學過程中應注意學生注意力的把控，緊緊地抓住學生的注意力，才能夠抓住學生的興趣點，在教學中合理地利用多媒體技術，將單調、枯燥、乏味的漢字轉化成有趣的靈活的教學工具或動畫和視頻。小學生正處在好奇心特別強的年齡階段，這時候注意力不太集中，很容易被其他的事物吸引，教師要注意抓住學生的注意力，并且善于利用他們的好奇心，因地制宜，將有限的課堂內容在有趣的承載體之下傳授給學生，讓學生能夠受益，學到更多的知識。當然在教學授課過程中不宜使用過多的動畫和色彩對比，又或者是多媒體音樂來引起學生的興趣。多媒體技術的應用要在一定的范圍內，避免出現過猶不及的情況，效果反而適得其反。過多的多媒體技術混在教學內容中會使知識點容易混淆，將學生的注意力引到其他與重點內容無關的地方，這樣反而會削弱學生的學習效果，不利于整堂課的教學活動開展及課堂展示。教師在課堂教學時要及時注意全班同學的注意力，一旦學生注意力分散，要及時調整教學方式，再次吸引學生的注意力，以達到高效學習的目的。還要注意一點，就是教學與實際相結合，運用多媒體進行小學語文識字教學是為了提高學生的識字效率，教師在實際操作中應該以此為主要目的提高教學效果。從以學生為主體出發，強調最終讓學生能夠有選擇性、有針對性地吸收和掌握知識。當然，切不可為了盲目追求活躍的課堂氛圍而過度甚至完全依賴于多媒體技術。

將多媒體技術應用于小學語文教學中既是對于新課程改革的大力施行，又使得課程高效性得以實現。識字教學一直是小學語文教學的重點，它直接決定著學生的識字量，進而影響學生的語文閱讀水平和寫作水平，還有口語交際能力。應用好多媒體技術來激發學生的學習興趣，提高教學質量，對于小學語文的識字教學來說十分重要，語文教師應該將其滲透到教學的各個環節。

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[2]陳其翠.多媒體技術在小學低年級語文識字教學中的運用分析[J].新教育時代電子雜志·教師版，2017，（9）.

[3]周立敏.淺談小學語文識字教學中多媒體技術的實踐運用[J].初中生優秀作文，2015，（18）.