注重預習的實效性，提高自主學習能力

江蘇省徐州市桃園路小學（南校區） 張 玉

一位教育家指出：預習是合理的“搶跑”。預習的重要性不言而喻。小學數學教學中，多數教師忽略了預習環節的指導，學生對數學的興趣也不濃厚，數學教學效果不盡人意。學生一旦掌握了良好的預習方法，就可以搭建起新舊知識的橋梁，引發學生探究的興趣，提高預習能力。提高預習能力，也是學生學好數學的主要途徑。為此，數學教學中，應注重預習環節的指導、養成良好的預習習慣。下面，就如何提高預習的有效性，提高學生的預習能力，談幾點看法和思考。

一、設計有效的預習任務，提高預習的針對性

新課改理念下，有效課堂的構建是課改的重要任務，而提高預習的有效性是提高課堂質量的關鍵和前提。為此，數學教師應通過設計有效的預習任務，利用預習任務的引導，提高學生預習的針對性，提高自主學習能力，也提升教學效果。

預習任務的設計應注重趣味性，以趣味性的預習作業的設計，迅速抓住學生的好奇心，激發學生自主預習的興趣。如《三角形、平行四邊形和梯形》的教學前，教師可以布置預習任務：找一找生活中哪些地方有三角形、平行四邊形、梯形。這個預習任務與傳統的看教材、預習新知識、做練習等完全不同，突出數學的生活化、應用性，突出“做中學”“學中做”，活動的開展滿足了學生好動、喜歡玩的需求，促使學生主動到生活中尋找數學的蹤跡。

再如《三角形的內角和》的教學前，教師布置“量一量”“我發現”的預習任務：讓學生任意畫出幾個大小不同、形狀不同的三角形，并用量角器分別測量每一個角的大小，然后計算每一個三角形的內角和，并總結規律：我發現（ ）。“畫——量——算”到“發現”的過程，學生的預習有目標指向性，預習的方式也具有趣味性，學生經歷數學學習和探究的過程，體驗數學知識的發現，從而激發學習數學的興趣，有效的預習是有效課堂學習的前提。

二、指導有效的預習方法，提高預習有效性

提高預習的有效性，提高預習能力，除了布置實踐性、生活化、多樣化的預習任務之外，教師還應指導學生掌握有效的預習方法，學會用有效的預習策略提高預習能力，提高預習的有效性。

首先，引導學生運用閱讀理解法。閱讀理解是自主預習中的基礎環節，作為教師，應指導學生針對性閱讀教材內容，并在閱讀中對主要內容進行圈、點、畫，養成不動筆墨不讀書的好習慣。如《運算律》的預習中，教師讓學生認真閱讀教材，并在教材的空白處進行標記，寫出需要思考的問題。如P55“你還能寫出幾個這樣的算式嗎？”在旁邊寫出17+23=23+17、28+23=23+28等，再引導學生在“你有什么發現？能用自己喜歡的方法表示出來嗎？”的旁邊寫出自己的發現，并用自己喜歡的方法表示出來，畫下a+b=b+a以及這就是“加法交換律”……這樣的自主預習，抓住重點和難點，對抽象概念進行理解，并運用有效策略對教材內容進行討論和思考，從而理解和掌握知識點，為課堂有效學習打下基礎。

其次，引導學生運用網絡資源進行學習、查閱資料。如關于“利息”的計算中，讓學生搜索銀行利息方面的內容，查找利率資料，掌握利息的計算方式。

再者，也可以引導學生運用實驗探究法進行預習。如《三角形的內角和》的教學前，讓學生將一個三角形的三個角減下來，再將三個角的“頂點”重合，探究三角形的三個內角正好組成一個平角，探究三角形的內角和是180°。

三、注重預習的檢查和評價，提高預習的有效性

為激發學生的自主預習的積極性，提高預習的有效性，教師除了注重預習任務設計的趣味性，注重預習方法的指導外，還應注重預習情況的檢查和評價，檢查和評價都對預習起督促和激勵的作用。

首先應做好課前檢查工作，了解預習情況。檢查的方式可以多樣化，例如可以通過檢查預習學案的完成情況、檢查預習筆記的整理情況。對于預習情況比較好的學生，教師給個“大拇指”或者“你真棒”等，這些都可以讓學生心花怒放，強化預習的信心，感受學習的快樂。

同時，課堂也是檢查預習情況的主要陣地，可以通過設計“預習過關”類的檢測題，新課開始前，讓學生自主思考，小組討論和交流。如教學《運算律》時，通過設計一道生活應用題，如桃樹、杏樹、梨樹的棵數問題，檢查學生是否理解了教材中的例一；通過提問加法的運算律有哪些等，檢查學生是否真正了解了加法運算律；設計幾組“闖關題”，看看學生是否真正掌握了運算律……課堂上檢查預習情況，改變了教師講、學生被動聽的局面，也促進學生的自主預習，全面了解預習情況，利于教師根據學生的實際進行針對性、有效性的教學，提高課堂效率。

此外，預習檢查還需要家校聯合，要求家長及時檢查孩子的作業完成情況，督促孩子主動完成作業。再者，預習作業的檢查也可以采取生生互動，第二天來到學校，將預習學案交給小組長，小組長一一檢查，可以鼓勵學生課前通過小組相互問答的方式來檢查，也起到相互鞏固、彼此借鑒、相互補充的作用。

未來的社會，需要的不是掌握多少知識的人才，而是需要會學習、會創新的人才，只有會學習、樂于學習、學會學習，學生才掌握了學習的技能，才能終身受益。有效的預習，是課堂的第一個環節，也是課堂教學的鞏固和補充，有效的預習，也使學生的人格化、個性化在預習中得到尊重，讓學生通過預習感受學習的快樂，體驗數學的過程，學生的生命在預習中發展，提高自主學習能力，為以后的學習打下基礎。