初中“學困生”數學學習興趣的培養

江蘇省溧陽市泓口初級中學 張俊生

教育工作要堅持以學生的成長和發展為根本目標，利用合適的教學途徑實現學生的主動成長。學習興趣的培養是教育改革的基礎，充分激發學生興趣，能夠促使他們更加積極地參與知識學習過程，進而激發學困生轉化的內在影響因素。

一、初中數學“學困生”學習興趣培養的必要性

數學“學困生”讓很多教師感到非常困擾，這些學生在學習過程中的表現各有差異，最終學習效果呈現均無法令人滿意，而學習興趣缺失是這些學生的共同特點。

1.有助于激發學生學習主動性

大部分數學“學困生”在知識學習過程中呈現出被動狀態，他們只會在教師的要求或安排下被動開展學習活動，這也導致學困生的學習效率嚴重低于平均水平，甚至很多學生無法按時完成教師布置的作用。學習興趣培養能夠促使這些學生保持更強的主動探索欲望，他們將更加渴望獲知問題的答案，這有助于激發學生的主動性，促使學生更加主動地完成知識學習。

2.有助于調整學生的心理狀態

學困生的學習困難不僅僅表現在學習方法不當與學習專注力不足等方面，更體現于學生的心理畏難情緒嚴重，學困生普遍認為自己不適合學習數學，這對于學生的自信心培養是非常不利的。學習興趣的培養有助于調整學生們的心理狀態，學困生將會更加積極地解決自己學習中遇到的困難，相信通過自己的努力能夠克服數學學習困難，進而促使他們配合教師共同實現成長發展。

3.有助于引導學生形成良好的學習習慣

學習興趣的培養將會推動學困生健康成長，將他們重新帶回正確的發展軌道。初中數學知識雖然具有一定難度，但是學生們通過不斷的努力與科學的方法，就能夠較快地改變學習頹勢，追趕其他同學。教師利用學生們對于數學知識的興趣，幫助他們改變學習習慣與學習方法，確保學困生能夠保持良好的學習興趣，進而促使學困生能夠在較短時間內出現積極有效的轉變。

二、初中數學“學困生”學習興趣的培養方法分析

“學困生”的數學學習興趣培養對于學生的成長和發展具有顯著影響，數學教師要利用更為有效的方式改變教學現狀，徹底激發“學困生”的學習興趣。

1.改進教學方式，提升學困生興趣

興趣是學生們發自內心的某種需求的外在表現，充足的興趣能夠有效調動學生們的求知欲望，使得學生們在學習過程中表現出更加積極的狀態，促使學生們改變學習現狀。很多初中數學教師過度關注學生們的成績提升，這就導致教師的教學方式相對枯燥無趣，教師向學生們強制性灌輸了大量知識，影響到學生們的學習狀態。因此教師應積極改進教學方式，采用符合學生認知特點的教學方式。例如教師可以利用學生生活中常見的事物構建學習情景，同時引入具有懸念的提問，引導學生通過探索挖掘去尋找問題答案，有效提升學生們的參與興趣與積極性。另外，教師也可以運用競賽法、歌謠法、表演法等方式開展課程教學。

2.加強合作交流，堅持寓教于樂

很多初中數學學困生在學習過程中并不擅長與其他同學進行溝通交流，這使得他們很難感受到數學學習帶給他們的快樂，學生之間的合作交流有助于他們分享自己學習的快樂與學習的方法，拉近師生之間的關系，推動全體學生的積極成長。因此教師要引導學困生融入集體，鼓勵他們與同學和老師開展交流，圍繞他們感興趣的話題展開深度溝通交流，確保學生們能夠獲得成長。另外，教師在教學過程中不僅要傳遞知識與方法，更要通過趣味性的方式引導學生開展學習活動，激發學生們的思維能力，注重學生學習意識與學習積極性的培養，堅持做到寓教于樂。

3.關注學生成長，用心呵護情感

初中學生的情感較為細膩，特別是學困生的情感思想更加敏感，他們能夠非常清晰地感受到教師對待他們的態度。初中學生還未能夠形成正確的價值觀與人生觀，這也導致他們更愿意感性地判斷自己身邊的人與事，數學教師如果不能夠對學困生保持足夠的耐心與關愛，他們對于數學知識學習的興趣將會進一步降低，這將嚴重影響到數學學困生的轉化效果。因此，數學教師要關注學生們的成長，特別是要關注學困生的發展，用心呵護學生們的情感。很多學困生因為長期成績不理想而嚴重缺乏信心，教師要與學困生展開心靈溝通，圍繞數學知識學習展開深入交流，尋找學困生的薄弱環節并展開有針對性的幫助，當學生們感受到教師的關愛與信任后，他們的學習信心與學習興趣都將被充分調動起來，情感的滲透有助于學生收獲更多的快樂，保持良好的學習狀態與愉快的學習心理。