中小學校長如何建設師資隊伍

□林 全

我校師資、生源、學校軟件、硬件設備等都是按農村學校配置的。而它的 “今生”則屬于城區學校，它所要面對的評比、評估、比賽等等，是跟城區的學校 “平起平坐”的。作為中小學校的校長，如何提高學校的教育教學質量？教師隊伍建設顯然是至關重要的任務。那么關于中小學校的師資隊伍建設，校長應該如何作為？下面談談個人的一些認識和做法。

一、清楚認識學校教師隊伍建設的重要性

習近平總書記指出：“教師是立教之本、興教之源，承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！绷暱倳浀倪@席話指明，我們要把教師隊伍建設作為學校工作的重中之重。不少人認為，抓教師隊伍建設就是抓教師的培訓。我認為，作為校長，要做的應該遠不止這些。

（一）對學校師資隊伍狀況要如數家珍

作為一所學校的校長，要非常清楚自己本校教師的結構：一是總體數量，學校教師的總量、學生的總量、教師與學生的比例、余缺多少、有多少骨干教師，各個級別的骨干教師分別是多少；二是學科分布，各個學科各有多少教師，教師的量與質是否分配平衡與合理；三是職稱分布，學校教師高級、中級、初級教師各有多少人；四是年齡結構，各個學科、各級職稱的教師年齡結構比例如何；五是教師質量，這里的質量主要指教師的專業素養，素養好的占多少，中等和差的又占多少比例。只有當這些情況一清二楚之后，一旦教師隊伍出現狀況，我們才懂得如何入手處理。

（二）對師資隊伍建設政策要了如指掌

對學校教師的基本情況有充分了解之后，還得熟悉一些政策性的規定。一是熟悉國家規定的各種配比，如生師比、職稱比、崗位比等；二是熟悉專業建設要求，比如省、市、區各級教育行政部門對教學常規的要求，教師各級職稱的評審條件，名優教師的評審條件與程序，等等。

（三）對師資隊伍建設方向的把握要有理有據

只有對以上教師隊伍狀況有清楚的認識和把握以后，對如何把握教師隊伍建設的方向才能做到有理有據。一是在爭取政策支持上，才能做到有理有據。比如政策上的師生比是多少，而我校的師生比實際是多少；職稱比是多少，上級應該補給我校多少，做到數量上求充足，質量上求保障。二是依法建設教師隊伍，才能做到有理有據。比如職稱、名優教師的評選等，要盡量做到有據可查，有規可循。

二、準確把握師資隊伍建設的原則

（一）把握導向性原則

教師隊伍中存在著懶散怠惰、不思進取的現象，這些問題歸根結底是思想意識問題。古語說得好：“人之初，性本善”，應該說人的本源是向善向上的。如何喚醒教師的這種本來品質，應該是校長工作中很重要的一部分。

一是喚起良知，教師職業本身就是一種良心事業。要求教師學會換位思考，做到將心比心。引導老師思考：如果是自己的孩子，你希望遇到怎樣的老師？如果是自己的孩子，你希望老師怎樣對待他？如果是自己的孩子，你如何處理遇到的這些問題？

二是觀念引領，要求教師樹立更好地工作是為了更好地生活的觀念。工作是生活的一部分，工作愉快了，生活也就跟著愉快了；工作高效了，生活質量也就提升了；工作中得到認可和尊重，那么生活與生命也就得到尊重、認可。

（二）把握全面性原則

這里的 “全面性”，首先指的是全員，教師隊伍里所有的人。無論是語文、數學老師還是技能常識老師，無論是年輕教師還是年長的教師，都要有成長的壓力、意識和要求。二是指基本功。作為一名合格的教師，必須掌握基本的技能。如普通話、板書等，這些是任何一位教師都必須具備的。三是本學科素養。學科素養包括關于本學科的基礎知識、基本技能、基本經驗、基本品質、基本態度等幾個方面。比如語文的朗讀知識與技巧、文本解讀方法，數學的解題，音樂的指揮、舞蹈技巧，等等。四是教學技能。當教師具備了一定的學科素養之后，才有可能形成教學技能。包括課程的理解和規劃、教學分析和設計、教學技術和運用、課堂組織和教學、作業布置和輔導、試題設計和評價、課堂觀察和反思、教學研究和創新，等等。

（三）把握系統性原則

教師隊伍建設的系統性原則和校園文化息息相關。要培養一支怎樣的教師隊伍？學校的校本教研方向是什么？要對教師進行哪些培訓？這些都要從學校的辦學思想和理念去思考。

一是規劃上的系統性。學校層面對師資隊伍建設要有長遠的目標、舉措規劃和具體建設方案、措施，引導、組織和指導教師制定 “個人發展五年規劃”，讓教師明確自己 “我要成為什么”，使專業成長成為教師發展的自我要求。學校還要制定相應的培訓計劃，明確提出各階段的培訓要求、重點、考核指標，加快對教師持續發展的培養。

二是形式上的系統性。建立校本培訓考核制度及教師業務考核辦法。教師培訓內容與考核內容一致，以考核監控培訓，以考核檢驗培訓，以考核促進培訓。把教師考核結果與教師的專業發展評價有機結合，促使教師業務培訓項目學期過關，學年過關，人人過關，人人提升，形成激勵教師自主成長的長效機制。

（四）把握差異性原則

每所學校教師的水平總會良莠不齊。在教師隊伍建設過程中，對不同層次的教師應區別對待，為每一位教師量身制定適合其發展的成長方案。

三、師資隊伍建設的具體舉措

對一所學校來說，教師隊伍建設的著力點決不只是打造名師，而是培養優秀的中堅力量，培養出大批好老師。作為校長，教師隊伍建設的立足點應該是建立競選機制，為教師成長給予資源保障，搭建發展平臺。如何培養優秀的中堅力量？立足點在：

（一）關注教師的常規技能提升

一是把常規工作做得有效。教師們每天都在做常規的工作：備課、寫教案、改作業、寫反思，等等。那么我們要思考的問題就是：為什么教師這么忙、這么累，而學生也那么忙、那么累，但是學生的素養卻不見長。教師的這些常規有效嗎？我們如何監控教師的這些常規工作？

二是把常規工作做得實在。常規工作最能看出一個教師的水平。從他的備課、批改作業、反思、課堂教學情況等，可以看出一位教師對工作的投入與付出。但是目前存在一個普遍的現象，就是“做常規工作就是提供材料”“常規是做給檢查人員看的”。曾經，學校一位老師為了開一節區級的公開課，把手頭的常規工作全都放下。站在學校的層面，如何監控常規工作的真實、扎實？我認為抽查、評比，強化教研組長的職責，這些都是不可少的舉措。

（二）做到教學科研相互促進

堅持 “教、學、研”一體化原則，繼續完善校本教學研究制度與學校課題研究管理辦法。立足課堂，抓實校本教學研究工作，以科研提升教師的專業素養。一是邀請教研員進教研組參與老師們的集體備課，發現校本教研的問題，提出改進方法；二是通過展示教研全過程，達到觀摩教研方法，發現教研問題，提高教研成效的目的。

（三）重視校本培訓

分清教師專業水平層次，科學制定師資專業化建設發展目標，編制教師專業化發展五年建設規劃，形成一套培訓內容完整、培訓周期系統、培訓形式多樣、培訓針對性明顯、培訓操作性較強、實效性更高的教師隊伍專業發展規劃方案。在此基礎上，立足崗位練兵，按年度制定校本培訓計劃及考核方案，并扎實開展培訓工作，切實提升校本培訓工作的科學化、規范化、有效化水平。

（四）關注課堂教學

教與學是學校教育永恒的話題。如何檢驗教師是否教得有效，學生是否學得有效，如何檢驗一位教師的專業水平？最基本、最簡單的方法就是走進課堂。一是進課堂聽課，學校領導和各年級組長按學科分組，分別抽簽進班聽課。在聽的同時檢查教師的授課常規，包括備課、教案、授課情況等。聽課后，領導和各年級組長要立即進行評議，做到有始、有終、有效。二是 “曬”課，教師每個學期主動上報公開 “曬”課的教學內容，由教導處統一安排 “曬”課表，并在校內公布。全校教師可以根據自己的專業需要，挑選 “曬”課內容和講課老師，前往聽課。三是與省內名校結對幫扶，邀請他們的名師走進我們的課堂，參與診斷，把脈課堂教學。

陶行知先生曾說過：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！边@顆心里應該裝的是什么？我認為，對一所學校的校長來說，不管是軟件還是硬件建設，不管是師資隊伍還是學生隊伍，你為學校所做的一切，無非就是為了三件事：學生的成長、教師的培養、學校的發展。