加強小學數學實驗教學 發展學生思維能力

江蘇省蘇州市吳中區西交利物浦大學附屬學校 胡蓓蓓

小學階段數學課堂是教學工作的重點，而在近年來改革的過程中，越來越多的教師和學校開始初中數學課堂的實驗教學方式，主要就是因為這一方式能夠幫助學生把抽象的知識直觀化，讓學生更好地理解，同時培養學生的動手能力的創新能力，增加其對數學課堂的喜愛程度，提高數學知識的學習積極性，保證這一課堂的教學工作能夠符合學生發展的需求。因此，本文也就其進行分析，了解到加強小學數學實驗教學發展學生思維能力的最佳方式，以此為我國社會培養出越來越多有用的人才。

一、小學數學實驗概念

我國社會發展過程中，教育工作的改革長久以來在不斷的計劃和實施，而新課程改革的標準要求，小學的數學課程在教學工作開展的階段，需要把學生作為發展的根本，重點培養學生的創新能力和實踐能力，這樣才能夠達到教學的目標和標準。而學生在學習的過程中，只有通過自身的努力動手操作，積極主動地參與到課堂之中，進行知識的分析和理解，才能夠達到最為有效的培養標準，也能夠提升學生各方面的能力。所以學生在數學學習過程中，通過自身的情感體驗，樹立起堅定的信心，這樣才能夠達到最佳的學習效果，進而保證數學學習的成功。數學實驗是當前數學課程中最新興起的一種教學手段，主要的教學方法就是，教師為學生設定實驗標準，讓學生按照教材所提出的知識內容進行實驗方案的設計，通過自己的動手探究，發現思考總結的行為，最終得出數學相關知識內容。這樣不僅能夠鍛煉學生的動手能力，也能夠提高其思維能力、創新能力、歸納能力和總結能力等，以此保證學生綜合能力的提升，達到數學教學的最新標準，這也是實驗課程的概念。

二、小學數學實驗教學的基本步驟

首先就是要提出問題，讓學生積極地參與到課堂的思考之中，在這一步教學過程中，主要就是根據教學的主要內容提出一個或者是多個符合生活實際的問題，讓學生在這一問題中形成思考的意識和想法，對于問題有著積極的解決興趣和渴望。然后再引導學生在這樣的情緒下，對問題進行分析和思考，例如：在學習蘇教版“統計”這一課程的時候，教師就可以把這一課程開展成為一個實踐活動的內容，因為統計是日常生活中經常會出現的一種數學知識，也是應用率比較高的一種數學知識，教師就可以提出問題，讓學生針對校園中學生的遲到率進行統計，這樣的方法能夠來源于生活，讓學生更好地進行學習。

其次就是需要創設問題的情境，讓學生分析問題解決的方法，數學的實踐課程開展，還需要教師給予良好的幫助和指引，通過創設問題情境幫助學生在實際問題中感知和分析解決問題的方法，進而得出結論。例如：學生在解決“統計”問題的時候，就可以每天派出幾名學生，在學校門口查出遲到的學生人數，維持一周的時間，進行輪番統計。然后進行統計分析這些學生大多是幾年級，哪個班級的，然后觀察哪些學生遲到的次數最高。這樣教師在這一過程中也需要完成自己的任務，給學生創造問題情景之后，引導學生進行觀察和分析。

最后就是要歸納總結形成最終的結論，學生通過自己在校門口的統計得出結論，就能夠了解到哪個班級或者是哪一個年段遲到的學生數量最多，然后教師在課堂上讓學生對自己實驗得出的結果進行初步討論，并且引導學生把實驗的過程講述一遍，在課堂上繼續進行交流探討。教師通過學生的總結內容進行補充，提高學生對于知識的理解程度，也能夠加深學生對知識的印象，形成連貫性的知識認知，這樣才能夠完善最終的結論，得出統計知識的相關概念，這一點對于學生的能力提高和實驗課程效果增加，有著非常關鍵性的作用。

三、小學數學實驗教學中學生思維能力的培養

利用數學實驗培養學生的動手實踐能力，實際上在新課改要求過程中，學生動手能力的培養，也是小學階段教學工作中非常重要的一項任務，教師需要認真地貫徹這一精神，采取實驗的教學方式培養學生的能力，例如：在學習蘇教版“三角形”這一課程的時候，教師就可以讓學生首先通過自己佩戴的紅領巾，初步對三角形有一個認識和了解，然后讓學生通過自己的想法表達出自己認知世界中的三角形是什么樣的圖形，并且得出結論，讓學生進行討論。然后教師拿出準備好的長度不同的小木棒，讓學生自己領取，每個同學領取三根木棒，然后組合成自己想要組合的三角形，說出自己三角形的特點，這樣學生最后總結自己通過動手組合圖形過程中所得出的感受，以此進行知識的學習。

還需要利用數學實驗幫助學生理解概念的發展情況，在新課改的要求下，教學工作不能夠僅僅注重實驗的結果，更需要注重實驗的過程，通過自己動手觀察猜測和推理得出結論，最終得以證實所形成的數學概念，能夠讓學生更加深刻地對這個概念進行理解和記憶。例如：在學習蘇教版“平行和相交”這一課程的時候，教師就可以結合多媒體的設備進行實驗課程的開展，鐵軌是平行的兩條線，而高架橋與馬路就是相交的兩條線，這樣的教學方式，能夠讓學生通過多媒體視頻、圖片和動畫的播放，了解到相交和平行這兩個詞語的概念，并且在課堂中總結自己所理解的知識點，相互交流得出最終的結論。同時，教師也可以利用同學站隊排列的形式，提出相交和平行的概念，讓學生分辨是非對錯，進而加深學生對正確知識的印象，也能夠讓學生有效地規避錯誤知識內容，達到最好的教學方式和教學效果。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，小學階段數學知識本身難度較大，邏輯性較強，小學生的思維發展并不成熟，很多學生會在這一時期對數學課程產生恐懼感，進而造成其厭學的現象，不利于學生后期的發展。而想要改善這一情況，以上內容中所提出的實驗教學則是一種最新的手段，教師通過課堂的數學知識內容結合相應的實驗方式，改善課堂的學習氛圍，使學生能夠積極地動手參與到整個課堂的學習中，把主體位置歸還給學生，讓學生意識到課堂學習所具有的樂趣，這樣才能夠保證學生更好地學習數學知識，通過實驗培養自己的動手能力和思維模式，以此為其后期的學習打下堅實的基礎。