“新課標”背景下提高小學數學教學有效性的途徑

江蘇省淮安市朱橋鎮小閘小學 李壽寶

隨著新課改的逐漸推進，小學數學教學課堂對教師提出了更高的教學要求，傳統的數學教學方法不能滿足新課標背景下教學目標的實現，教師需要進行教學模式的創新。在實際教學中，教師要采取有效教學途徑提升課堂質量，注重提高學生的學習興趣，提高學生的數學素養，創造高效課堂。

一、多樣化導入，激發學習興趣

小學階段學生注意力集中時間短，教師要根據學生的學習特點進行創新導入教學設計。教師可以借助多媒體、視頻、圖畫等學生感興趣的現代化設備多樣化設計導入環節，幫助學生迅速進入課堂知識學習，通過向學生呈現精彩的數學知識，讓學生注意力集中在數學課堂之中，激發學習興趣。小學數學知識點難度低，很多知識對于低年齡段的學生而言，比較抽象，教師采用多樣化導入，可以幫助學生理解所學的知識，從而提高教學效率，提高學生綜合理解能力。

比如小學數學中學習四則混合運算時，可以采用游戲導入，讓學生用3張不同數字的撲克牌進行加減乘除的混合運算，使結果最終等于數字24，學生就會開動腦筋思考，動筆計算；教師在講授長度、面積和體積之間的進率時，可以先提問學生日常生活中經常用到的進率，比如一斤等于幾兩，一小時等于幾分鐘，讓學生先對進率有了概念性了解，在學習面積單位進率時更加容易些；教師在講授立體圖形體積時，可以借助多媒體展示立體圖形，進行全方位多角度理解等等，實際教學時教師需要根據不同的數學知識需要設計不同的導入環節，增加學生的學習興趣。

教師在數學課堂開始時就建立良好的課堂氛圍，積極引導學生進入數學課堂知識學習，根據不同的數學知識進行創新導入，注重激發學生的思維，培養學生的綜合素質，這樣就可以極大地提高學生的學習興趣，提高教學課堂效率。

二、情境式教學，培養求知欲望

情境式教學是“新課標”背景下最重要的一種教學手段，數學課堂更加要創新利用，把數學知識融入實踐中，幫助學生在理解和掌握知識的基礎上，能夠運用知識解決問題，引導學生積極地思考，提高解決問題、分析問題的能力。數學教師要注重設計懸念，進行問題式引導，設置障礙，激發學生的求知欲望，促使學生積極主動地參與到問題解決中，并通過克服學習困難磨練意志，增加解決問題的自信。教師進行情境式教學要結合學生實際情況，有效地引導學生發現問題，探究問題。

比如教師講授分數、百分數時，學生對分數的理解很抽象，教師就可以建立超市購物情境，超市里面商家進行促銷打折活動，原本價格是100元，如果商家分別打七折和八折，哪一個更劃算呢？學生在實際計算中就會發現，打七折更加優惠一點，通過這種情境教學，就可以讓學生體會到數學在實際生活中的使用，激發求知欲望；教師在講授圓柱體、圓錐等立體圖形時，通過多媒體展示生活中圓柱形物品，比如水杯，薯片筒，易拉罐等，再引導學生進行豐富聯想，還有哪些物品也是圓柱體，更加深刻地理解圓柱體的特性，從而激發學生的想象力，促進學生的全面發展。

教師在數學課堂采用情境式教學方法，可以有效引導學生發現問題，探究問題，情境式教學法有利于提高學生的綜合素質，激發學生的強烈的探究興趣，也可以采取講故事、做游戲的教學方法，提高學生的課堂參與度，促使學生成為課堂的主體。

三、小組化探究，鼓勵自主學習

“新課標”背景下，學生是課堂的主體，教師是學生的引導者，是課堂的組織者，因此教師需要激發學生學習主人意識，通過采用小組化探究合作，可以實現教學目標。學生進行小組化合作式學習，可以充分開展自主探索，對數學知識進行探究式學習，充分發展思維能力，創新能力，教師再進行適時地指導，對學生獲得的知識進行鼓勵，肯定學生的價值，從而幫助學生樹立學習自信心。小組教學充分考慮了學生的能力、興趣、知識背景等各方面因素，再結合每位學生的各自特點，進行差異化教學，從而促使每位同學都有一定的進步，形成愉悅的學習氛圍。

比如在學習三角形的三邊關系時，教師可以先拋出問題，是不是任何長度的三條邊都可以組成三角形呢？學生聽到問題就會先思考，然后教師引導學生組成小組進行動手實踐，通過制作不同長度的線段，再進行三角形的組成拼接，讓學生在動手實踐中探索三角形的三邊關系。教師通過小組化教學，把課堂交給學生，讓學生自己操作，積極動手，相互討論，并驗證最終的結果，教師在旁邊進行指導教學，對出現的問題進行及時糾正，幫助學生發現正確的三條邊之間的關系，從而激發學生的學習興趣。學生在自我探索中，和小伙伴的合作中找到了最終的結論，獲得了成就感。

在小組合作中，教師可以創造輕松的課堂氛圍，把數學課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主體。學生在探索中不斷發現真理，不斷獲得知識，不僅激發了學習興趣，還培養了合作意識，提高了綜合素質。

綜上所述，在“新課標”背景下，教師在小學數學課堂需要創新教學模式，通過多樣化導入、情境式教學、小組化探究激發學生學習興趣，引導學生探索數學知識，培養綜合能力，注重觀察生活。教師還可以探索更多創新教學方法，實現學生成為課堂的主體的教學目標。