談初中數學概念教學的有效策略

福建省泉州市惠安縣溪東體育運動實驗學校 鄭杰雄

概念教學其實就是指通過一定的定理、公式、法則表現出來的思維形式。在教學實踐中，如何正確掌握數學概念和如何靈活地運用所學的數學概念是當前數學教師所面臨的兩個難題。為此，教師在開展數學教學活動時，要從這兩方面入手來展開教學，以此來不斷提升初中生的數學思維能力與學習能力。本文主要講述了提升初中數學概念教學質量的幾個具體措施。

一、從實際生活入手開展概念教學

在初中數學教學中，教師要善于為學生創設關于數學概念的各種各樣的問題情境，從問題情境與初中生的實際生活入手，不斷地引導他們進行觀察、交流、探索、反思，并探索出學習數學知識自身所存在的意義。在初中教材中，許多數學概念都來自我們的日常生活當中，它們是在我們的日常生產活動和生活活動中不斷抽象出來而形成的。因此，在對這些概念展開教學的時候，要密切聯系我們的日常生活實際，同時還要結合初中生的生活背景，進而使學生對數學概念知識產生感性的認識，在此基礎上，教師再加以指引與引導，運用比較直觀的教學方法，將抽象的數學概念集體化為我們能夠看得見和摸得著，讓學生切實能夠感受到，最終幫助學生形成對數學概念的理性認識。

教師在開展初中數學概念教學時，要做到深入初中生的日常生活，從初中生的實際生活入手開展概念教學。比如在進行“數軸”的概念教學時，為了能夠使學生更好地掌握數軸的概念，在教學課堂上，我首先讓學生去回想生活中帶有數軸的東西，這時有的學生回答道：秤桿。秤桿是一種帶有刻度的東西，而這個刻度便是我們所說的數軸。但這只是數軸的一個具體表現。所以在課堂上，我從學生說到的“秤桿”入手來進行數軸概念的教學，這樣從學生生活中的事物入手展開教學，不僅能夠有效幫助學生去理解數學概念，還能夠增加他們學習數學概念的興趣，使他們積極主動地投入到數學概念的教學之中，學習數學概念知識。

二、從對照教學入手加深概念理解

在初中數學概念教學中，有些數學概念具有一定的復雜性，如果教師只是單純地向學生進行講解，學生是很難接受與理解的，但是如果教師在教學時將這些復雜、難懂的數學概念與其他的與之相對照的數學概念放在一起對照教學，使學生在兩種概念的對比、對照下進行學習，這樣既能夠使學生了解兩個概念之間所具有的聯系，又能夠幫助他們區別這兩種概念之間的不同，達到事半功倍的效果。為此，教師在開展數學概念教學時，要善于采用對照教學的方法，將相似的數學概念進行對比教學，幫助學生更好地掌握數學概念知識。

教師在開展初中數學概念教學時，要做到善于采用對照教學方法，使學生在對照教學中更好地理解數學概念。比如在進行菱形的概念教學時，為了使學生更好地理解菱形的概念，教師可以將菱形與正方形、長方形的數學概念進行比較，同時教師還可以在課堂上向學生展示菱形的模型、正方形的模型和長方形的模型，讓學生去對這三個模型進行對比對照，去尋找里面的不同點，以此來展開菱形數學概念的教學。

三、從變式鞏固入手把握概念知識

鞏固是開展概念教學的一個較為重要的環節。在這個環節中，數學概念一旦被學生所獲得，如果來不及進行鞏固，那么很快便會被學生遺忘。為此，在教學實踐中要鞏固概念。所謂鞏固概念，就是在學生頭腦中初步形成數學概念的時候，教師要正確引導他們進行復述，這里所說的復述不是一遍又一遍地重復記憶，而是指讓初中生在復述的時候進行有重點的記憶，將概念的本質特征進行理解消化。與此同時，教師還要重視使用變式比較展開教學，采取適合的方法，開拓初中生學習數學概念知識的思維，使他們的數學思維不受外界的束縛，進而挖掘他們學習的潛力，學習數學概念知識。

教師在開展初中數學概念教學時，要通過采取變式比較和鞏固展開教學，進而帶領初中生更好地把握數學概念知識。比如在進行無理數與有理數的數學概念教學時，教師可以向學生舉具體的例子來解釋什么是無理數，什么是有理數，比如教師可以列舉兩個數字，一個是π，一個是3.1415926，這樣通過讓學生對比π與3.1415926的關系來理解什么是無理數，什么是有理數，進而通過對比這兩個數字的不同點與相同點來展開對無理數和有理數數學概念的教學。

初中數學作為一門比較系統的學科，教師在展開概念教學時要善于從初中生的生活實際入手，將數學概念教學與學生生活相融合，使學生更好地理解與掌握數學知識，進而使他們習得更多的數學知識，培養他們的數學素養。