巧用情境 激活數學課堂

福建省晉江市陳埭鎮涵埭小學 蕭子寧

從數學的角度看，“情境”就是一種以情感調節為手段，創設與教學內容相對應，以學生的生活實際為基礎，有利于豐富感知、啟迪探究、激發學習興趣的為實現教學目標服務的富有情感性的教學環境。教育心理學家認為，在教學過程中，通過有效途徑創設良好的教學情境，能使學生獲得探究、審美、創造的樂趣，以積極主動的情感體驗伴隨數學學習的整個過程。

一、利用多媒體信息技術創設情境的優勢

相對于教師的語言和傳統的直觀教具來說，信息多媒體技術對于創設教學情境具有更大的優勢：

1．情境優勢

它融文本、圖象、動畫、聲音等視頻信息與音樂、解說等音頻信息于一體，形成了生動有趣的情境，為學生提供了一個聲情同步、形聲并茂的數學世界，對于激發學生的學習興趣和創新思維具有無可替代的作用。

2．信息同步呈現的優勢

它能充分調動學生的多種感官（視覺、聽覺、動覺）進行學習，提高學習效率，同時有利于發展學生的思維。

3．交互特性優勢

它可以通過人機交互讓學生進行個性化自學，也可以通過網絡與同學、老師進行交互，提高他們的協作互助與交流能力。

二、利用多媒體信息技術創設情境的策略

利用多媒體信息技術創設數學教學情境，我從以下幾個方面進行了探討和嘗試：

1．源于生活的情境創設

數學源于生活而又高于生活。《數學課程標準》十分強調數學與現實生活的聯系，在教學要求中增加了“使學生感受數學與現實生活的聯系”，不僅要求選材必須密切聯系學生的生活實際，而且要求“數學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供觀察和操作的機會”。教學中教師應把課堂教學同生活實際聯系起來，從小學生熟悉的生活現實出發，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，感受數學帶來的快樂。然而課堂上，由于時空限制，很多生活情景難以在課堂上再現，而借助多媒體輔助教學，可以提供豐富有趣的素材，既可以拓展學生的思維空間，又可以優化智能結構。

如在《軸對稱圖形》的教學中，教師通過“照鏡子”的生活方式導入本課，要使學生更深刻地理解認識軸對稱，光靠語言上的表述很難達到目的，這時候就要借助直觀教學手段。生活中蘊藏著豐富的數學教學資源，教師要深入挖掘教材中的生活素材，善于捕捉生活中的數學鏡頭，找準它與數學知識的有機聯系為切入點，再配置特定數學信息，把生活帶入課堂，比如超市購物、玩游樂場、飯店用餐、探究切蛋糕的學問、切西瓜的技巧、上樓梯的問題等，鼓勵學生尋找生活中的平行和相交、平移和旋轉的現象,尋找生活中的角、軸對稱圖形等。讓學生用數學的眼光去看待生活中的問題，增進對數學的理解，體驗數學的價值，從而激發學生的求知欲望，讓學生懷著強烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數學的殿堂。

2．富有信息的情境創設

現實問題的需要是數學發展的動力源。創設信息型情境是以真實的、與數學緊密相連的問題為情境，應用多媒體提供大量影視資料或模擬出與真實環境相類似的認知環境，在學生的內在需要中讓學生自主學習。《數學課程標準》要求教師在教學活動中應根據各種教學媒體，積極開發教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材，把抽象變具體，使教學過程更形象、更直觀，這樣做不僅提高了學生的學習興趣，還有助于學生對問題的理解，增強教學效果。

如在教學四年級上冊《線的認識》時，學生對直線的特征很難有理性的理解。教師借助多媒體動畫來演示直線的特征：先出示一點閃爍，然后向兩邊慢慢延長、停頓；再慢慢延長、再停頓；在學生思考能否再延長時，計算機的亮點繼續往兩邊延長，這時結合學生的想象，延伸到教室外、大氣層、宇宙……把直線沒有端點、可以無限延長、不可度量的特點，形象直觀地展現在學生眼前，使學生突破現實的局限，在頭腦中展開發散性思維，既建立了空間想象力，又從中滲透了“無限”的思想。

這在傳統的課堂教學中很難突破的難點現在終于迎刃而解了。因此，信息技術的應用為我們的數學教學創設了形象直觀的教學情境，實現了良好的師生互動，更好地激發了學生學習的興趣，有利于學生對難點的理解和掌握，同時也改變了數學教學單純說教的方式，給學生提供了操作和觀察的機會，使學生感受到了學習數學的樂趣。

三、問題導入的情境創設

創設問題情境，就是在教學內容和學生求知心理之間設障立疑，將學生引入一種與問題有關的情境。而信息技術正好是創設問題情境的最有效工具，教師利用多媒體技術與網絡技術為核心的現代教育技術盡可能創設生動、有趣的問題情境, 引導學生多角度、多方位地對情境內容進行分析、比較、綜合，學生不斷地完成“同化”和“順應”，建構新的認知結構。

例如小學數學六年級《圓的認識》，教學時，教師利用動畫課件展示了騎自行車的情境，綠色米老鼠騎得很平穩，而紅色米老鼠卻上下顛簸，為什么呀？學生被生動的動畫感染了，同時也讓問題牽住了心，由此進入了新知的探索，最后找出原因：紅色米老鼠的滾圈支點不在圓的中心,所以造成了上下顛簸。

這種從創設問題情境入手激發學生學習興趣的做法，不僅能使學生產生心理效應，而且可以較好地調動學生的學習積極性。另外，創設一定的問題情境可以開拓學生的思維，給學生發展的空間。

綜上可知，教師通過信息技術創設情境的途徑、方法可以是多種多樣的。在教學中，只要創設的情境能激發學生的學習情感，符合學生與教材的實際，都能使課堂收到良好的效果。運用現代教育技術創設數學教學情境還需要我們更進一步的探索研究，只有充分地將現代教育技術手段與教育教學規律有機、合理地結合起來，才能真正發揮學生在學習中的主體性和創造性，實現以信息化帶動教育的現代化。

[1]龔小毛．論如何提高新課標下的小學數學課堂效率[J]．吉林教育，2016（29）．