體育教學評價方法的應用診斷與效果檢測

張潔

摘 要：在我國的高等教育體育教學中，體育教學的評價方法是評價教師教學質量的重要組成部分。教師在正常的教學中是否能夠保證課堂的教學質量，學生體育水平是否可以達到課程的開設目的以及教師的體育教學是否能夠達到學校的教學目標，這些都需要進行科學合理的評價和檢測。本文將對有關體育教學評價方法的應用診斷與效果檢測展開論述。

關鍵詞：體育教學評價；應用診斷；效果監測；方法策略

我國高等教育體育教學中的體育評價是當前體育教學過程中的一個重要的檢測環節，體育教學質量的好壞及教學目標的順利完成都將通過體育教學的評價方法來進行檢測。

一、當前體育教學評價方法存在的問題

1. 體育教學評價的內容較單一。當前我國體育教學方法過于注重鑒定和選拔的評價功能，在評價內容上呈現評價內容較單一的局面。在體育教學評價中，教師和學校過于注重學生的身體素質和體育技能的培養，而恰恰在學生群體中，男女身體條件不一樣，身體素質也存在很大的差異，用這種統一的評價標準來要求每一個學生明顯不夠慎重，并且評價內容在一定程度上不夠全面，也不夠科學合理。由此看來，在當前的體育教學中，教師對學生體育技能的考核存在一定的問題，同時體育教學的評價方法也需要進一步的改革和完善。

2. 評價方法不夠全面。在當前的體育教學評價中還存在評價方法不夠全面的問題。教師和學校在對學生體育水平的考核中過于注重學生的體育成績，以體育成績、體育技能來做最后的評價結果，往往忽視了學生綜合素質的提升，包括學生身體素質的提升、情感的全面發展、個性能力的充分發揮以及個人價值觀的正確建立等。

3. 教學中缺乏對評價目的的認識。高等教育的體育教學相對來說更加注重學生綜合能力的提升以及學生對體育的正確認知。而在實際的體育教學中，學生普遍認為體育課程對自己將來走進社會沒有具體的應用價值，因此，在實際的體育課堂上不能真正地領會體育教學的目的，對體育課態度消極，使體育課程在一定程度上流于形式。

二、體育教學評價方法應用診斷與效果檢測的策略

要改變當前體育教學評價方法存在的問題，就需要對當前的評價方法做出改善和更新，運用先進的評價方法來對教師的教學質量及學生的體育素養進行評價。

1. 在體育教學中運用層次分析法。在體育教學中影響體育評價結果的因素是多種多樣的，包括學校教學環境、課程計劃、學生和教師等。這些因素對體育教學的質量有著至關重要的影響，任何一種因素的影響都可能導致教學質量和評價結果的下降。而層次分析的評價方法主張定量與定性相結合的評價理念，其自身的系統性、綜合性及邏輯性可以有效解決這類問題。層次分析法主要是利用矩陣的一致性來進行體育教學評價，而由于在評價過程中的復雜性和人們認識事物的多樣性，在利用矩陣進行教學評價時要時刻注意矩陣的一致性。

2. 進行模糊綜合評價。模糊綜合評價法主要是利用多值邏輯的評價理念對體育教學進行評價，模糊綜合評價法需要用到模糊運算模型，模糊運算模型即體育教學評價標準的模型，可以用Z=XoY來表示，運算“o”可以獲得體育教學評價的不同數學模型。不同數學模型影響因素不同，對權系數也會跟著其變化而做出不同的考慮。實際上模糊評價法的判斷結論還是不全面的，所以，利用該法在體育教學評價時指標不宜太多。

3. 馬爾可夫鏈分析法。馬爾可夫鏈分析法是通過對學生自身狀態進行考慮，并把學生的體育成績劃分統一的標準求出轉移矩陣，再根據該分析法的原理對體育教學進行評價。該分析法的優勢在于其能充分考慮到消除體育教學評價中的基礎差異。當前我國很多高等院校在評價體育教師的教學質量時，往往會根據學生的體育成績和體育技能來進行綜合評價，從而忽略了學生在體育方面的基礎差異性，致使評價結果難以令人信服。而馬爾可夫鏈分析法恰恰可以充分考慮到體育教學中的基礎差異性，并能解決這類問題。

三、結語

綜上所述，當前我國的體育教學評價方法水平還有待提高，因此，在進行體育教學評價時，應及時對評價方法進行更新和完善，綜合考慮各方面影響因素，保證評價結果的合理性以及評價方法的科學性，從而提高體育教學的評價水平，使體育教學質量得到不斷提升。

參考文獻：

王明園.分形學視野下的體育教學評價研究[J].山東體育科技，2017，39（1）：70-75.