淺談數字化校園對初中信息技術教學的影響

唐傳東

摘 要：在數字化校園環境下，初中生可充分利用現代信息技術設備與網絡展開自主化、個性化的信息技術學習，努力在數字化校園環境的熏陶下提高自己應用信息技術的能力，形成良好的信息素養。數字化校園的出現必將會對初中信息技術課程產生重大影響。本文將結合筆者的觀察與探索，從共享教學資源、提高學生應用能力、促進學生個性發展三個角度來討論數字化校園環境對初中信息技術課程所產生的具體影響。

關鍵詞：數字化校園；初中信息技術；影響

“互聯網+”是現代社會的基本特征，這一時代發展背景不僅促進了教育的信息化發展，同時還讓人們越來越重視信息技術課程的教學效果。數字化校園是指通過現代信息技術教育設備、局域網設備等多種互聯網技術所形成的數字化教育平臺，利用此平臺來組織初中信息技術課程教學活動，建構“教師主導，學生主體”的數字化學習環境。這種教育環境更易于培養初中生的信息素養，提高初中生的社會適應力。

一、共享教學資源

數字化校園環境可以實現教師、學生之間的多向互動，保證整個信息技術課程是開放的，每個教師都可隨時通過其他教師上傳的教學心得、教學課件等來汲取他人智慧，在本校范圍內實現資源共享。

另外，除了本校教學資源共享之外，數字化校園環境還可同時整合校內資源與校外資源，將有利于提高初中生信息素養的資源歸入信息技術校本課程，使初中生在數字化平臺的引導下隨時根據需要展開拓展學習。如在“信息的下載與管理”一課中，初中生便可利用數字化校園平臺來下載各類資料。學生可根據信息技術貼吧、博客與用戶引導等網絡資源來學習不同的文件下載方法，然后在網絡教程引導下，嘗試壓縮與解壓文件。之所以要利用網絡資源來擴充初中生的學習范圍，是因為教材內容只介紹了幾種常見的文件下載方法，但是許多網站資源并非是完全按照教材內容來進行文件下載的，所以以網絡課程來豐富初中生的學習范圍，更易于讓初中生學到實用的信息技術知識。

二、提高學生的應用能力

信息技術課程與其他課程最大的不同之處在于信息技術的實踐性更強，對初中生的應用能力要求更高。但是，除了信息技術課程之外，初中生還要學習其他科目，導致信息技術課時被壓縮。這就存在這樣一個矛盾：若教師講解過多，便會剝奪初中生的操作時間；若教師講解過少，初中生就不知如何操作。除此之外，還有一部分學校并不能保證每個學生都能使用電腦。

數字化校園的出現可以解決這個矛盾，因為初中生可在課后時間利用學校的電腦操作室與校園局域網展開技術練習，而且每個學生都可進行實際操作。如在“美化數碼照片”一課中，教材是利用“光影魔術手”來處理照片，以此來讓初中生掌握美化照片的信息技術操作技術。實際上，現在大多數初中生都喜歡使用自帶美顏功能的照相機拍照，但是他們很少修整數碼照片，所以這節課雖不至于讓學生感到陌生，但是對初中生來說卻是一個全新的學習領域。因此，在信息技術課堂教學中，筆者調整了教學進度，引導初中生學習了“光影魔術手”的工具效果及其使用方法。待課堂教學結束之后，筆者要求初中生在課下利用本校的局域網與計算機設備自主進行美圖訓練，提高他們的應用能力。

三、促進學生個性發展

數字化校園讓初中生置身于信息技術學習環境之中，他們可隨時根據自己的需要來完成信息技術課程探究，利用數字化教育平臺來獲取豐富的網絡資源，并利用網絡資源展開拓展學習與強化訓練。

比如，在“編輯電影家庭”一課中，初中生便可充分利用數字化學習平臺來學習影片編輯與制作。信息技術教材主要對影片的視頻線進行了教學指導，介紹了電影片頭、影片素材與片尾背景等知識。但是，要想完成一部優秀的影片制作，除了要設計一個基本的視頻線之外，還要學習如何將每個素材片段卡到相應的時間軸上，保證各個時間軸的流暢性與連貫性，促進視頻畫面的美化處理。所以，在教學中，筆者鼓勵初中生展開大量的網絡調查與網絡學習，使其了解現在先進的影片制作軟件及其操作方法。

總而言之，“互聯網+教育”時代的發展必將會推動數字化校園的建設，初中學校應全面了解建設數字化校園的要求，合理購入信息技術設備，優化局域網環境，為給初中生營造一個優良的信息技術學習環境做足準備。

參考文獻：

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[2]陳佳.追尋未來教育之路——校園數字化學習實踐研究[J].小學教學參考，2017（9）：1-3.