幼兒繪本閱讀指導策略

陳書霞

摘 要：讀物是培養幼兒想象力和創造力的最好工具。從這個意義上來說，色彩明快、以繪畫為主要表現形式的“圖畫書”，正是學齡前兒童的最好選擇。但是，由于一些閱讀指導、繪本選取不當的原因，幼兒并不能取得很好的閱讀效果。本文分析了幼兒繪本閱讀的問題，并提出了有關這幾方面的見解。

關鍵詞：幼兒；繪本閱讀；閱讀指導；有效策略

對幼兒來說，色彩斑斕的畫面便是“可讀”的，幼兒會很仔細地從畫面的細節中“讀出”故事和人物。這便是繪本的教育意義。現今幼兒缺乏閱讀的指導，教師和家長不會挑選適合的繪本，一些商販為實現利益而忽視內容等，這些情況對于幼兒的閱讀是極其不利的。教師應該采取行之有效的策略，為幼兒的閱讀創造一個好的環境。

一、幼兒繪本閱讀指導中的問題

1. 缺乏閱讀指導，沒有挑選合適的繪本

繪本的好處毋庸置疑，既能對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養，又能逐漸培養幼兒的閱讀興趣。可繪本的質量參差不齊，如果不小心選了一些不合適的繪本，反而會給幼兒的教育幫倒忙。

2. 沒有意識到幼兒是閱讀的主體

在課堂上，教師通常會采用讓幼兒一起讀一遍課文，然后教師提一些問題進行指導，但這些問題的答案在繪本書面上明確地寫出來了，完全忽略了幼兒自己的理解，不利于幼兒主觀能動性的發揮，扼殺了幼兒的想象力。

二、幼兒繪本閱讀指導的有效策略

1. 進行有效的親子閱讀

繪本不是讓幼兒自己看的書，而是大人讀給幼兒聽的書。 這對豐富親子生活、建立良好的親子關系也有相當積極的意義。家長擁有較豐富的人生體驗和讀書經驗，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界，將這種感情和思想傳遞給幼兒，甚至使幼兒對某些內容產生共鳴，深受感動。

家長與幼兒一起閱讀繪本時首先要從封面看起，讓幼兒通過封面的圖畫和文字來猜猜內容，這樣能激起幼兒的閱讀興趣。比如《猜猜我有多愛你》，封面上有兩只大小不一的兔子，小兔子抓住大兔子的耳朵仿佛在說話，可以讓幼兒猜猜他們在做什么。然后是環襯，環襯是封面與書芯之間的襯低，它并不只是裝飾圖案，很多時候它與正文故事息息相關，有時也會提升主題。再就是扉頁。扉頁就是環襯之后、書芯之前的一頁，這個頁面會寫有書名以及作者的名字，從這一頁可以告訴幼兒誰是故事的主人公，它有時還會講故事。再是正文。幼兒的思維與大人的不一樣，他們總能發現正文內隱藏的神秘內容，也總能讀出意想不到的意思，家長應該尊重幼兒的不同感受，要積極鼓勵幼兒邊發現邊猜想故事，鼓勵他們融入故事中去。最后是封底。讀完正文的內容，合上書本并不意味著繪本就已經看完了，有時候封底會有故事的延續，并且與封面相呼應，所以家長應該引導幼兒在合上書本后認真看封底的內容，或許能讓幼兒繼續發揮想象力。在閱讀完繪本之后，家長可以引導幼兒再現情節，讓他們說出自己看完這本書的感受，以及對故事中感興趣的人物的理解，從而逐漸引導他們聯想到自己的行為習慣或者周邊的生活環境。

2. 挑選合適的閱讀繪本

想要挑選合適的繪本，應該考慮多方面的因素，比如幼兒的心理、生理、年齡特點等，只有這樣才能挑選到合適的幼兒繪本。幼兒模仿能力強，家長在給幼兒挑選繪本時，提前審核一下內容是很有必要的。筆者總結了一下，有以下特點的繪本不適合幼兒閱讀：

（1）價值觀跑偏。這些繪本告訴幼兒你們要舍棄自己取悅別人，告訴幼兒你們不能和別人不一樣，甚至告訴幼兒所有的錯都是孩子的錯。

（2）強行說理，恐嚇威脅。這些繪本告訴幼兒如果不按照家長說的做，就會倒大霉。比如《漢堡男孩》，講的是一個男孩不喜歡吃蔬菜，就喜歡吃漢堡，于是有一天他被變成了漢堡。10只狗、一群牛要追著吃他，他一直跑啊跑啊，不小心跑進了漢堡店，差點就被切成兩半，幸好媽媽及時救了他。男孩回家后，開始吃蔬菜，終于變了回來。用這種恐嚇的方式教育孩子吃蔬菜，非常不合適。

（3）故事前后矛盾，漏洞百出。這些繪本會讓一個好端端的人突然死去，這可能是作者的黑色幽默，但已遠超出幼兒能理解的范圍。

總之，閱讀繪本對培養幼兒的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力都有潛移默化的作用。這就需要我們有行之有效的策略，為幼兒繪本閱讀創造一片新天地。

參考文獻：

錢晶.幼兒繪本閱讀的家庭指導策略研究[J].蘭州教育學院學報，2016（9）：168-169.