靈活運用多媒體技術，打造高效科學課堂

王晶

摘 要：多媒體技術可以幫助教師在課堂上為學生構建基于問題的、基于情景的、協作式的高效學習環境，通過演示實驗、視頻演播、控制模擬、分層顯示、聲音的介入、動感圖片與gif動畫的應用、Internet的應用與人機的互動、練習設計等達成。多媒體輔助教學模式將是促成和諧高效課堂建設不可或缺的元素。

關鍵詞：演示實驗；控制模擬；分層顯示；高效課堂；多媒體技術

學生是用形象、色彩、聲音和感覺來思考的，為了迎合這種思維方式，多媒體技術被逐漸運用于課堂教學中。但多媒體課堂教學要實現和諧高效并非了解一些概念、掌握幾種套路那么簡單，它需要漂亮的界面、變幻的色彩、逼真的動畫、輕快的音樂，需要模擬真實的生活場景，需要符合小學生年齡與思維特點，使學生能夠突破時間、空間、教材的限制，在相應的情境中學習知識。怎樣靈活運用多媒體技術，打造高效的科學課堂呢？

一、視頻演播當“千錘百煉”

教師應結合課程特點，適時采用視頻動畫、影像資料等配合課堂教學。場景的獲取通常要經過“視頻下載—截取—合成—轉化格式”等一系列的操作才會為課堂所用。例如，在制作“認識太陽”的課件時，預想利用太陽自述動畫來導課。我是分以下幾個步驟操作的：① 搜索下載動畫《卡通太陽自述》。② 利用軟件截取出自己所需的一段動畫。③ 利用VideoConvPro.exe將切割之后的flv格式的視頻動畫轉化為占內存空間較小的并且為ppt所識別的格式。④ 在powerpoint中插入該動畫，以備導課。在制作“登上月球”課件時，需要呈現阿姆斯特朗登上月球的那一幕視頻，第①②步與前者相同，只是在操作第③步時，我將當前視頻的主流格式（FLV）轉換為FLASH。在進入第④步時，利用VB編寫的開發工具中的其他工具按鈕，找到ShockwaveFlash插入視頻。以上兩種動畫影像處理方式都是行之有效的。

經過如此繁復的過程是有原因的：其一，將視頻中與課堂生成無關或關聯不大的部分截去，目的是為課堂重點難點的突破節約時間；其二，選用何種視頻格式，要由計算機的安裝程序和軟硬件要求來決定，不能一概而論。鑒于以上兩點，視頻當“千錘百煉”，方可達成目的。

二、演示實驗當“形象直觀”

利用計算機軟件自帶的綜合處理功能，能讓學生形象地感知多媒體技術的魅力，達到掌握知識的目的。例如，在制作“認識光”課件時，利用powerpoint自帶的“擦除”功能對光進行了處理，形象生動地勾勒出了完整的過程。整個過程用時短且易于學生掌握。

這節課的課型凸顯了演示實驗存在的必要性，必須要建立在演示實驗直觀形象的基礎之上。

三、控制模擬當“適時介入”

計算機是有“專屬語言”的，運用計算機知識編寫出的控制性語言可以適時介入課堂。我制作“蹺蹺板”課件時，主要運用了flash軟件。當講解實驗“利用鉤碼想辦法找平衡”時，在小組實驗基礎上結合課件演示輔助教學。其中的課件制作，就用到了很多簡單的“控制性語言”，達到了人機交互的效能。

之所以在這節課的課件中采用了控制模擬，是因為這個實驗較為繁雜，待學生做完實驗直接總結結論有些難度，而利用課件邊演示邊回顧邊思考，能夠讓學生有一個重新整理思考的過程。而對于一些與生活實際關聯較大的課型，則完全沒有必要采用這種形式。

四、以動感圖片與gif動畫的應用渲染氣氛

一個好的多媒體課件，除了具有實用性之外，還要有美感與動感。為此，不能缺少圖片的動態感和gif小動畫的運用。在用flash軟件制作“我們需要新鮮的空氣”時，導課過程是這樣做的：讓山谷中美麗的小村莊變成一片荒蕪的過程，是利用圖片的漸變與轉換達到變化效果的。美麗小村莊的上空有歡快叫聲的小鳥、郁郁蔥蔥的草叢旁吃著草的小鹿、清澈小溪旁揮臂的大猩猩，還有奔跑著的小兔子，其后是污濁的空氣伴隨著魔鬼的叫聲、暴雨與沙塵暴的來臨。整個過程形象生動，學生如臨其境。這種氣氛的渲染，離不開動感的圖片漸變與gif動畫的運用。

五、Internet的應用與人機互動讓學生體驗快捷

多媒體技術的應用，必須建立在因特網的基礎上，有些學科需要不時查找資料，以滿足課堂需要。科學課程的教學，就會有這種突發性的不能馬上解決的問題存在，這時就需要Internet的幫助。在教“認識太陽”一課時，由學生隨意提有關太陽的問題，這一模塊沒有邊框，完全是靠學生自主發揮，隨意提問，對學生所提問題現場打字，呈現在大屏幕上，從而實現了人機互動。同時，為了應對疑難問題的發生，在課件中，超鏈接了“百度”。事實證明，學生看到自己的問題被顯示之后，大大提高了聽課動力。

總之，多媒體技術是時下教學中不可或缺的，由于它集聲、形、色、光于一體，并且具有感官結合并用的特點，故具有強大的實用價值與發展潛力。教師需要繼續深入研究并將其運用于教學實踐當中，以提高教學質量。