中學體育教學中德育滲透的影響因素研究

王天放

摘 要：體育教學與其他學科在教學形式上存在著諸多區別，致使體育學科在德育滲透上與其他學科也存在區別。體育通常是在室外以身體運動的形式對學生進行教育，因此，在德育滲透的因素上存在著特殊性。

關鍵詞：中學體育；德育滲透；影響因素

體育運動是以身體運動為基本手段，促進人們身心健康的實踐活動。體育課能傳授給學生知識與技能，增強學生體能，培養良好的意志品質，在德育滲透方面有著獨特的優勢。

一、教師因素

教師在課堂教學中占據主導地位，教師的德育素養很大程度上決定了教學效果。

1. 教師的德育意識。學校無小事，處處是教育。良好的德育意識貫穿整個教學過程，每個教學環節都有德育點可以挖掘，如簡單的素質練習，讓學生學會克服困難、挑戰自我，這就是德育滲透。所以，德育意識較強的教師在設計和實施教學的過程中要時刻關注德育滲透，以達到良好的德育目的。

2. 教師的威信。所謂“親其師，信其道”，學生對于有威信的教師不僅言聽計從，而且還能精準地領會教師極其微妙的暗示。德育滲透不僅是說教和設計活動，更重要的是教師要以身作則，給學生做榜樣，通過自身去輻射、感染學生。反之，如果教師品行不端，學生不僅不會信服，更會忽視教育教學活動，從而影響學生的道德發展。

3. 教師的德育能力。德育能力是指在德育過程中，對學生的道德問題進行感知、監控、處理和反思的能力。德育能力強的教師能更好地對德育點進行感知、監控和協調，并通過自身的語言表達能力、心理診斷與輔導能力以及教育機智提升德育滲透的效率。

二、學生因素

學生是教師進行德育滲透的主體，教師要了解學生的發展特點，從而在教學中對癥下藥，達到事半功倍的效果。

1. 年齡特征和品德基礎。首先，中學生的認知能力已經到了一定的高度，感知覺的系統性和目的性增強。思維表現出更高的抽象概括水平，邏輯思維占主導地位。其次，意志的自覺性提高，克服困難的毅力有所增強，自我調節能力逐步提高，但有時喜歡意氣用事，還需要教師及時給予幫助。

2. 情感狀態。中學生的情緒和情感強烈、熱情，同時他們的感情還存在起伏性與不穩定性，學習狀態比較容易受環境和個人情感影響。

3. 成長環境。中學生已經有了一定的道德基礎，但基礎的高低很大程度上取決于其成長環境，如家庭規模、經濟條件、父母的職業、受教育程度等，都會影響到德育滲透效果。

4. 學習興趣。“興趣是最好的老師”，體育課經常會有針對學生身體素質的練習，學生會產生惰性心理，如果練習方法又比較枯燥，那么學生會在心理上逃避，對于教師進行的德育滲透更是充耳不聞。如果能充分引起學生的興趣，則會事半功倍。

三、教學因素

教學有法，但無定法，貴在得法。良好教學方法的應用，能使德育滲透事半功倍。

1. 德育環境。在體育德育滲透中，良好的德育氛圍是一種催人上進的教育情景，能使學生產生情感上的共鳴。影響德育環境的因素有很多，首先是體育鍛煉、比賽情景的營造；其次是學生所處的自然環境，包括時間、季節、天氣等；再次是學生所處的社會環境，包括政策引導、社會熱點話題；最后是學生的教學環境，如教學中的突發狀況等。體育課上的各種實踐活動都是學生親身經歷的，只要設計科學，都是良好的德育滲透點。

2. 德育評價。在體育課上，教師對學生的評價要更著重于學生德育行為的評價，在此過程中，會使學生對正確的行為進行強化，對錯位的行為進行糾正，能夠調動學生的自主學習意識，讓學生自覺地參與到學習中去。

3. 教學內容。德育滲透是以教學為載體進行的，而這個載體決定著德育的高度。首先是教材的趣味性。教師要選擇帶有趣味性的教學內容，學生學習興趣濃厚，會更自覺地接受德育滲透的內容。其次是教材的德育性。當我們要實現某個德育目標時，選擇有相應屬性的教材才能有的放矢地進行教學。教師在選擇教材的時候要明確其所包含的德育屬性，才能因材施教，如武術包含著強身健體、以武會友、不恃強凌弱的武德；籃球包含著大局觀念、團結協作、隨機應變的素養。選擇了正確的載體，才會對德育滲透起到積極的影響。

注：本文系課題“體育教學中進行德育滲透的途徑與方法研究”子課題“中學體育教學德育滲透評價研究”的階段性成果。