基于未來課堂開展小學(xué)音樂器樂教學(xué)模式探索與實(shí)踐
——以《快樂的口風(fēng)琴》一課為例

王蓓蓓 山東省淄博市張店區(qū)華潤實(shí)驗(yàn)小學(xué)

大數(shù)據(jù)時代的到來正在改變著音樂教育的方式，未來課堂讓音樂課堂時空越來越大、知識渠道多元化、線上教育與線下教育相融合，教師的工作不再只是講授，還應(yīng)幫助學(xué)生互相交流和溝通，提升他們的學(xué)習(xí)能力和深度思考的能力。本文以《快樂的口風(fēng)琴》一課為例，借助未來課堂，通過“游戲鞏固，寓教于樂”“分層可視，突破難點(diǎn)”“小組合作，互動學(xué)習(xí)”“多元評價，情感升華”四個步驟，構(gòu)建以學(xué)生為主體的體驗(yàn)式的高效互動音樂課堂。

● 傳統(tǒng)器樂教學(xué)存在的問題

1.指法學(xué)習(xí)，學(xué)生受客觀因素影響看不清

本節(jié)課需要對鍵盤的單音進(jìn)行辨認(rèn)、彈奏，對指法進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生通過教師講授指法的定義、示范指法的演奏來了解，由于受空間限制及班級人數(shù)多的影響，坐在后排的學(xué)生看不清教師彈奏的指法和手型，到了練習(xí)時也就變成了亂彈琴。

2.機(jī)械練習(xí)，學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)不足且效率低

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是教師示范一種指法讓學(xué)生觀看，然后練習(xí)，大部分學(xué)生練會后再進(jìn)行下一種指法的教學(xué)，如此循環(huán)直到三種指法都學(xué)會。這樣統(tǒng)一地將學(xué)習(xí)內(nèi)容塞給學(xué)生，使接受快的學(xué)生在等待中失去興趣，接受慢的學(xué)生怕學(xué)不會又變得心慌，效率低下。

3.評價單一，學(xué)生的個性化得不到關(guān)注

在練習(xí)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)課堂中只有一個方法，即請同學(xué)上臺演示，大家來討論；在樂曲彈熟后的展示環(huán)節(jié)，也只有一個方法，即面向大家個別展示或小組展示。這樣的評價單一，無法對學(xué)生起到促進(jìn)作用。

● 未來課堂解決方案

1.游戲?qū)W習(xí)，趣味橫生

教師可利用未來課堂中的軟件畫鋼琴鍵盤，將黑白鍵盤變成彩色鍵盤投放到教室的四個屏幕上，彈哪個音，哪個音就變色，每個學(xué)生都看得清楚；學(xué)生在玩快速找音時興趣濃厚，多種游戲的方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.可視學(xué)習(xí)，分辨指法

為了讓全班學(xué)生更加清晰地看到具體的彈奏，教師可將三種指法錄制成為微視頻，利用視頻播放過程中的拍照截圖功能，將三個流動的難點(diǎn)外化為三張直觀的圖片，幫助學(xué)生理解。

3.線上學(xué)習(xí)+線下練習(xí)，實(shí)現(xiàn)處處可學(xué)

借助未來教室的異屏顯示，利用四個屏幕，主屏播放完整曲目的彈奏，其他三個屏分別播放三種指法的彈奏。學(xué)生邊看屏幕邊學(xué)習(xí)，哪個指法掌握不熟看哪個屏幕，靈活處理自己的練習(xí)時間和重點(diǎn)。

4.平板+耳機(jī)，滿足藝術(shù)體驗(yàn)

教師將視頻下發(fā)到學(xué)生平板，學(xué)生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學(xué)生配帶耳機(jī)，跟隨有聲音樂自由練習(xí)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，提高審美能力。

5.教師助手+現(xiàn)場錄播，實(shí)現(xiàn)以學(xué)評教

在練習(xí)過程中，學(xué)生出現(xiàn)不同的指法錯誤，用教師助手拍照或錄視頻捕捉下來，上傳到屏幕，小組合作通過看照片或視頻片段發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，再次練習(xí)，這樣能很好地將學(xué)生的指法、手型與樂器結(jié)合在一起，彌補(bǔ)學(xué)生的“演奏空白”。

6.多元評價，放飛夢想

充分利用各種平臺，推送課堂復(fù)習(xí)任務(wù)和現(xiàn)場錄播的精彩成果，學(xué)生和家長在平臺內(nèi)互相探討、互相學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生課后練習(xí)的積極性和自我表演能力。

● 案例設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容分析

《快樂的口風(fēng)琴》以巴赫的《小步舞曲》為載體進(jìn)行口風(fēng)琴學(xué)習(xí)。《小步舞曲》是人教版四年級下冊第一課《跳起來》中的一首歌曲，源于西歐民間的三拍子舞曲，改編成鋼琴曲后，其優(yōu)美的旋律、清新格調(diào)和流暢的指法深受演奏家喜愛。本課以指法為切入點(diǎn)，結(jié)合未來課堂，充分關(guān)注學(xué)生的演奏心理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛器樂、熱愛表演。

2.教學(xué)目標(biāo)

技能：能夠?qū)W會跨指法、擴(kuò)指法與縮指法。方法：運(yùn)用示范、模仿、練習(xí)、評價等方法，能完整彈奏樂曲。情感態(tài)度與價值觀：通過欣賞、唱譜、吹奏、合作，提高審美能力。

3.教學(xué)環(huán)境

FEG V3.0系統(tǒng)中的教學(xué)平臺、Talk、多屏互動、移動教學(xué)、現(xiàn)場錄播、師生平板互動端、口風(fēng)琴。

4.教學(xué)過程

步驟一：游戲鞏固，寓教于樂

①律動導(dǎo)入。未來教室的特點(diǎn)之一是桌椅可以隨意擺放，將桌椅設(shè)計(jì)為兩排S形，這樣的設(shè)計(jì)使課堂又可以作為舞臺，本課的導(dǎo)入從小紳士與小淑女的翩翩起舞開始，學(xué)生們由教室的后方往前跳逐漸步入“舞池”，音樂結(jié)束，學(xué)生們正好跳到自己的位置坐下，同時現(xiàn)場錄播，學(xué)生看到自己的舞姿，就像看到自己出的專輯。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生借助舞曲律動來對音樂的旋律、節(jié)奏進(jìn)行深入感受，也能促進(jìn)學(xué)生對巴洛克時期音樂的理解和表達(dá)。

②3/4拍接龍游戲。S形的設(shè)計(jì)更像兩列火車齊頭并進(jìn)，3名學(xué)生組成一節(jié)小車廂，第一名學(xué)生作為3/4的強(qiáng)拍起立拍手，第二、三名學(xué)生作為弱拍坐著拍腿，在游戲的氛圍中感受3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，在接下來的唱譜接龍環(huán)節(jié)，也利用這種方法幫助學(xué)生背譜。

設(shè)計(jì)意圖：三拍子的音樂特點(diǎn)是搖曳性和靈活性，讓全班流動起來表現(xiàn)其強(qiáng)弱規(guī)律更能強(qiáng)化記憶，感受三拍子所帶來的優(yōu)雅與抒情。

③鍵盤小游戲。鍵盤由黑白變?yōu)椴噬螅處煄ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單音練習(xí)，幾輪互動過后，學(xué)生基本了解了每個音的位置。接下來，將這個彩色鍵盤通過云平臺下發(fā)至每個學(xué)生平板再次練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛玩游戲的心理，將鍵盤設(shè)計(jì)得有色彩感，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)就像玩游戲一樣有意思。

步驟二：可視分層，突破難點(diǎn)

①可視學(xué)習(xí)，分辨指法。教師播放之前錄好的《小步舞曲》演奏視頻，并拋出問題：每個人只有10個手指，可要彈那么多美妙的音，該怎么辦呢？引導(dǎo)學(xué)生了解跨指法、擴(kuò)指法、縮指法。具體過程如下：

跨指法：將二（三、四）指向左跨越大拇指移動把位彈奏旋律下行。（視頻播放到二指跨越彈si時，截圖）擴(kuò)指法：將一指與五指在大于五度的音程上伸展手型彈奏。（視頻播放到五指伸展彈la時，截圖）縮指法：五個手指在小于五度音程上收縮手型，用于迂回上行或下行。（視頻播放到大指彈fa時，截圖）

設(shè)計(jì)意圖：通過圖文+視頻的模式，了解流暢的演奏需要不同指法的不斷轉(zhuǎn)換，每一段視頻都是針對某一個具體的知識點(diǎn)。截圖、暫停等功能，給了學(xué)生思考、反思、鞏固、提升的方便，將思維可視化為形象的圖片幫助學(xué)生理解指法。

②多屏互動，分層練習(xí)。根據(jù)本課的難點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了兩種方法來解決。

方法一：多屏互動進(jìn)行靜音練習(xí)。教師將三種指法的視頻通過云平臺發(fā)至大小屏，大家用口風(fēng)琴對照屏幕練習(xí)，哪個指法掌握不熟就看哪個屏幕。三種指法都練熟后，跟著主屏的完整曲子演奏。（此時，所有的視頻全是靜音效果，學(xué)生練習(xí)的口風(fēng)琴也不帶吹管）

方法二：人人端+耳機(jī)進(jìn)行有聲練習(xí)。教師將這幾段視頻下發(fā)到學(xué)生的平板，學(xué)生根據(jù)需要下載，為避免聲音相互干擾，每個學(xué)生必須配帶耳機(jī)，在平板中跟隨琴音自由練習(xí)。此時，教師帶著移動端走近每個學(xué)生去觀察、引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：利用分層教學(xué)改變?nèi)鄬W(xué)生整齊劃一的粗放式教學(xué)，學(xué)生能靈活處理練習(xí)時間和練習(xí)重點(diǎn)，同時教師從繁重的線下教學(xué)任務(wù)中解放出來，從而更多地將精力轉(zhuǎn)移到“育人”上來。

步驟三：小組合作，互動學(xué)習(xí)

在剛才的巡視中，教師用移動端將圖片和視頻傳送至屏幕，小組合作共同觀看、相互討論、發(fā)現(xiàn)問題，再次進(jìn)行連奏練習(xí)。

①小組合作，匯報(bào)提升。

師：我們來看幾張圖片，看看你們有什么新發(fā)現(xiàn)？

1組代表：跨指法應(yīng)該是二指跨過一指，劉士豪同學(xué)用三指跨一指是不對的。

2組代表：我們小組觀看的是楊雨涵的視頻，她的三種指法掌握不錯，整首曲子如果彈得再流暢些會更動聽。

3組代表：我們小組觀看的是張耀文的視頻，她每個音彈得都很扎實(shí)，若是在指法轉(zhuǎn)換時手指放松些會更好看。

師：感謝這幾位同學(xué)的精彩發(fā)言，可以看出他們小組對三種指法怎樣運(yùn)用以及對全曲都有了自己的理解，大家可以沿著這個思路練習(xí)。

②現(xiàn)場錄制MV。經(jīng)過糾正，教師利用FEG V3.0系統(tǒng)的高拍儀將小組的精彩生成現(xiàn)場錄下來，并下發(fā)到學(xué)生平板，學(xué)生下載觀看、交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過移動教學(xué)將教師完全解放出來，教師從關(guān)注宏觀群體走向微觀個體，師生間的互動與鼓勵傳遞著溫度與情懷，錄播式的教學(xué)模式給學(xué)生提供展示自我的平臺。

步驟四：多元評價，情感升華

在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師先把課的復(fù)習(xí)任務(wù)通過云平臺推送到班級群，同時把現(xiàn)場錄播的精彩成果推送進(jìn)群，學(xué)生和家長在群內(nèi)互相探討、互相學(xué)習(xí)；然后充分利用樂教樂學(xué)的共享平臺，讓有興趣的學(xué)生拍攝演奏視頻，在平臺共享，其他學(xué)生可以反復(fù)觀看、點(diǎn)贊、評論。

設(shè)計(jì)意圖：借助未來課堂，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，助推學(xué)生走出教室走向生活，教師在課堂上與學(xué)生互動，獲取學(xué)生數(shù)據(jù)，反饋給家長，家長查看后再反饋給教師，使教師、家長、學(xué)生三者緊密聯(lián)系。

● 智慧反思

作為一線音樂教師，我一直在思索高效的器樂教學(xué)課堂是什么樣，學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式又是什么。針對這些問題，我嘗試從學(xué)生角度出發(fā)，在未來課堂中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方式：

一是關(guān)注學(xué)生心理，從教程走向?qū)W程。先進(jìn)設(shè)備的加入，讓每位學(xué)生都專注于自己的練習(xí)內(nèi)容，我們的教育評價也在關(guān)注學(xué)程，跟蹤每一個人的數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)效果落實(shí)到每個學(xué)生的每個練習(xí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)也從預(yù)設(shè)性走向生成性。二是運(yùn)用有趣的方法，從單一化走向數(shù)字化。鍵盤小游戲，多屏互動分層教學(xué)，美輪美奐的個人MV、照片評價，別有新意的課后表演等數(shù)字化教學(xué)方式，使得學(xué)生參與度更高，學(xué)生由“被動”接受走向“主動”翻轉(zhuǎn)。三是激發(fā)表演欲望，從課堂走向生活。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，應(yīng)用大數(shù)據(jù)處理的云系統(tǒng)的課堂教學(xué)，引起了從教學(xué)理念到教學(xué)過程各環(huán)節(jié)的巨大變革，一堂器樂課，就是一個學(xué)生自我成長的微電影。