“一對一數字化學習”探索與實踐
——記智慧課堂落戶西藏自治區拉薩中學

周立軍 西藏自治區拉薩中學

2015年8月，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上強調，改變藏區面貌，根本要靠教育。2015年12月，教育部等部委聯合印發《“組團式”教育人才援藏工作實施方案》，正式啟動組團式教育援藏。拉薩中學是20所受援學校之一，由中國人民大學附屬中學、北京大學附屬中學、北京師范大學附屬實驗中學、上海外國語大學附屬中學、華東師范大學第二附屬中學共五所學校派出的援藏團隊對口支教。

拉薩中學作為一所邊疆少數民族地區的中學，在教育設施、教育對象、教育環境等諸多方面與祖國內地、與援藏團隊五所學校有著巨大差別。為了讓五所學校的超前教育理念、科學管理方法、先進教學手段盡快在拉薩中學落地生根、發芽生長，需要為兩個團隊的協作融合搭建平臺。借助學校教育信息化建設的契機，學校推出了“一對一數字化學習”項目。

● 一對一數字化學習項目

“一對一數字化學習”項目是學校基于現代信息技術的迅速發展和廣泛應用，新的教育技術手段不斷涌現，教育環境和教學模式不斷發生變化，尤其是大數據、物聯網、云計算和移動互聯網等新一代信息技術的發展與應用，為打造信息化、智慧化的學習環境而提出的一種教學、育人新模式。為此，學校組建了項目核心團隊，指定了試點班，進行了一系列的探索和實踐。

援藏團隊的教師們積極參與學校“一對一數字化學習”項目，并借助“一對一數字化學習”智慧課堂真正實現了個性化學習與分層教學。高效課堂的本質是讓學生在愿意學習、學會學習的同時形成自學能力和自我發展能力。

高效課堂的高效首先體現在課堂上能否關注到每個學生不同的學習觀，也就是關注到孩子們的個性化的知識問題和情感態度，這就是我們常講的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的高度統一與和諧發展。如何才能做到這一點呢？“一對一數字化學習”是解決這一問題的有益嘗試，“一對一”是目的，“數字化”是手段。“一對一”就是要求教師關注到課堂上每一個學生的個性化的問題與情感態度，就是通過互聯網、人工智能、大數據讓每個學生通過手里的終端設備借助互聯網查找到自己要學習的內容，這對激發學生的學習興趣，學會學習，培養學生的自主學習能力、自我發展能力很有好處。

● 探索與實踐

1.移動教學——去講臺化

在基于“云網端”構建的智慧課堂上，教師手持平板即可輕松實現移動教學，電子課本、PPT、Word等課件多樣化展示，可隨時放大、批注、分享。教師不再局限于講臺，而是走下講臺融到學生中進行教學，更好地關注到每一位學生的學習情況。

2.作業講評——即拍即分享

課前、課中生成性資源及時拍照呈現，多個作品對比講解，互學互評。優秀學生作業一鍵分享，互學互助，取長補短，教師能夠關注到每一位學生的個性化知識問題。

3.課堂互動——即時反饋

課堂中的提問環節，不再是傳統的個體參與，而是全部學生同時作答提交，正確率即時反饋，教師迅速掌握全班學生的答題詳情，針對知識難點重點講解。智慧課堂具備搶答、隨機、投票等多種互動形式，充分調動學生課堂參與的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生喜歡學習，更愿意學習。

4.課后作業——數據分析、評價反饋

智慧課堂在作業方面，在不改變“手寫”紙質作業方式的同時又融合了電子化作業的優勢，實現了對學生預習試題、隨堂測驗和課后作業的動態評價，有效地減輕教師批改作業的負擔。作業平臺集題庫作業、校本作業、答題卡作業和朗讀作業多種形式為一體，全方位滿足日常教學作業的需求。

所有的作業都可以由人工智能自動批改，數據反饋及時。也可以實現移動式網上閱卷，原筆跡批改，保留教師日常批改習慣。

作業批改完成，系統自動生成精準的數據分析，包括每道題的正確率、作答時間，提問率分析表，根據動態學習過程的分析，人工智能針對學生的錯誤會主動推送相似題與專項題，教師可針對重難點和疑惑點錄制講解微課，推送給不同層次的學生，實現分層教學和個性化輔導。

5.學習——資源共享、高效學習

除了作業外，教師可以分享微課、教案等資源。學生課下可根據自己的知識薄弱點有選擇性地進行觀看學習，不明白的地方直接留言，教師進行解答，真正實現“以學定教，以教導學”。

6.師生互動——溝通答疑、學習空間

師生溝通方式更加多樣化（文字、語言、圖片、視頻）。師生溝通答疑交流平臺讓每個學生都有提問的機會，學生和學生之間也可以進行交流解惑。

7.守正創新——綠色學習、保護視力

智慧學習系統在發揮互聯網、大數據、人工智能的優勢下還保留了學生面對作業本書寫的傳統習慣，學生多數時間是面對傳統的作業本的，作業完成后只要把書寫內容傳到平板電腦上即可，進而有力地保護了學生的視力健康。

● 調查問卷分析

我們在2020屆所有使用該設備的班級發放了問卷，問卷回收率為95%。數據顯示，有94.96%的學生持支持態度，并提出建議：增加藏文學科、藏文打字、藏文題庫、藏文軟件方面的服務；增加語文、英語等學科，增加離線服務；增加一些軟件，提供專門的使用PAD時間；等等。

針對“一對一數字化學習對你的哪些方面有改進”這一問題，除2.2%的學生寫了“無”，認為對自己哪一方面都沒有改進外，77.8%的學生選“學習興趣”，60%的學生選“新技術的了解與應用”，37.8%的學生選“學習效率”，33.3%的學生選“學習習慣”，26.7%的學生選“學習成績”。由此可以看出，大家對“一對一數字化學習”方式認可度很高。

● 智慧課堂階段總結

在使用2個月后，進行了期末考試，我們對參與實驗的班級（10班與3班）的期末成績進行了分析。結合問卷結果，得出結論：“一對一數字化學習”智慧課堂能有效培養學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣；能較好地關注到每一位學生的個性化知識問題；即時的大數據統計功能幫助學生即時發現學習中存在的問題和薄弱環節，從而有針對性地加以復習和鞏固；大數據統計功能有助于教師發現自己教學中存在的問題，從而有效地修正教學設計；數據統計結果為課堂后期“溫故知新”指明了方向，有利于教師明明白白地教，學生明明白白地學，實現了“以學定教，以教導學”，更有利于分層教學。