小學音樂課堂教學模式和方法初探

余俊虹

摘 要：小學音樂課堂對學生今后的學習和發展有重要促進作用。現如今音樂教育不斷發展和進步，課堂教學結構也日趨科學和完善，但還會受到傳統教育觀念和思想的影響，依舊停留在傳統教學形式上，因此本文就小學音樂課堂教學模式和方法進行了簡單研究，提出幾點建議。希望本文可以對小學音樂課堂教學模式和方法提供一定幫助。

關鍵詞：小學音樂 課堂教學 模式方法

引言

現如今優化小學音樂教學模式和方法是音樂課堂教學的重要內容，小學教育要注重學生的綜合素質發展，提高學生整體能力進步。音樂教學能夠促進學生進入良好的學習狀態和提高課堂積極性，為以后音樂課堂打下基礎。引導學生自主學習的方法多種多樣，采用方法需要遵循學生心理活動特征，從而激發學生的學習興趣，堅持從教學實際出發，達到理想課堂教學效果。

1小學音樂課堂教學模式和方法的問題

1.1忽視小學音樂課堂藝術性

音樂課堂是藝術的體現，傳統音樂課堂教學沒有展現出音樂的藝術特征，忽略了學科的自身特點，不重視學生的實踐體驗和活動參與。過于重視學生的理性思維、音樂理論和技巧的灌輸，不利于學生音樂形象思維的發展，阻礙學生音樂能力

進步。

1.2忽視小學音樂課堂重要性

傳統音樂教學模式不重視音樂教學，將音樂教學當做娛樂和消遣活動，為迎合教育改革課堂上會采用無促進意義的教學模式。一味追求虛偽的形式，沒有實際內容，要舍棄這種教學方式。一部分教師在學校期間會因為學業問題以及學習時間不足導致在專業素質上表現的不夠專業，雖然小學音樂教學教育傳授的大多都是基礎，但綜合能力還不夠充足，再加上缺少相應的實踐經驗，在教學的過程中會出現對音樂課堂不重視的現象。因此小學音樂課堂需要進行改革和變化。

1.3忽視小學音樂課堂的積極性

課堂的教學要有專業的基礎同時也要注重音樂的積極作用，當前的小學音樂課堂教學沒有充分的應用這一特點。傳統的音樂教學要主要培養未來想要成為音樂家的學生，但卻忽視了其他學生的音樂素質培養。因此激發和幫助學生對音樂產生積極的興趣，形成有一定音樂能力音樂愛好者，從而享受在音樂中得到的樂趣和喜悅，為以后的音樂學習打下良好基礎。了解小學音樂的積極性，讓學生具備音樂素養，防止音樂課堂脫離學生。

2小學音樂課堂教學模式和方法建議

2.1小學音樂課堂面向全體學生，培養學生音樂素質

小學音樂教學形式與專業的音樂教學有差異，小學音樂教學不是要學生成為天賦極好的音樂家，而是讓學生有欣賞音樂和鑒賞音樂的素質和能力，因此小學音樂課堂教學要面向全體學生，從而讓學生感受到音樂的樂趣和不同。教師在音樂教學時要根據不同學生的實際情況進行教育專業的技術引導，每個學生的音樂思維方式不同，學生喜歡的風格也會不同。吸引、培養學生是音樂教育的重要任務。音樂課堂的第一印象是十分重要的，教師對音樂的熱愛程度會影響學生今后對音樂的喜愛程度。例如在教學時要避免對學生灌輸過于專業的理論知識，要采用引導和啟發的形式讓學生對音樂產生興趣，在歡快的情緒中學會最簡單的音樂理念并不斷滲透。教師要讓學生將課余喜歡的音樂形式和類型帶到課堂進行交流溝通，形成主動學習的意識，提高學生的主動溝通能力。學生借助音樂課堂教學加深對音樂認知，并且培養學生的音樂學習能力。音樂能力高低，不單是學習到音樂知識有多少，還應具備一定的音樂天賦。教師需要重視學生音樂天賦的培養，合理、科學的音樂教學利于學生音樂思維的發展和今后學習的進步。

2.2小學音樂課堂要展現學科特點，培養學生合作意識

學生在一定時間感受音樂的獨特魅力，這樣的感受不需要外界的技術傳授和素質培養，而是一種主觀的感受是學生本身的音樂體驗。培養學生綜合素質發展是積極正確的教育觀念，在實際教育過程中應做到具體問題具體分析，應根據小學學生學習特點的多方面考慮，為學生分別設置科學合理的學習內容。例如在進行音樂教學中學習內容難度設置過高則很容易讓學生產生厭學心理，打消學生學習自信心不利于學生成長和發展。為此，音樂教學中應針對小學生的學習特點充分了解學生的綜合特征的前提下科學合理的設置教學內容，并且應制定科學合理的教學計劃，保證音樂教學按秩序順利開展，有效避免課程難度過高保證音樂教學內容的適宜性，并且也應不斷優化和完善音樂教學課程資源。音樂課堂有集體活動的教學模式，如游戲、合唱等方式利于學生間合作交流，學生進行的學習活動，遠比教案的內容更重要，有意識的培養學生的合作意識，培養學生高尚的審美情懷。

2.3小學音樂課堂要運用教學方法，培養學生愉快學習

音樂教師是音樂教育工作的直接執行者，教師自身專業素養和教育教學水平直接決定了音樂教學水平。所以，教師自身應具備終身學習的意識，在具體工作中也應持續學習，不斷更新先進教學理念以及各領域知識，從而保證自身具備充實的知識儲備提高教師自身綜合素養。每一首音樂都是作者情感的融入，都被作者賦予了生命和靈魂，每個音樂都有不同的個性，教師在教學時進行引導讓學生主動感受音樂抒發的情感，學生可以體驗到不同的情感，提高學生的音樂素養。針對不同學生形成不同的音樂課堂教學風格，教學風格不是一成不變，要根據學生的實際情況進行教學調整，讓音樂教學可以充分的發揮自身意義。小學生的思維方式正由形象思維向抽象思維轉換，注意力不集中且過于感性，因此在教學時要針對這一特點，進行形象的展示，吸引學生注意力，激發學習興趣。例如在教《數鴨子》時，制作直觀的小鴨子道具，將小鴨子進行色彩涂鴉粘貼在黑板上，刺激學生的感官，讓學生在愉快的學習中與其他學科進行間接聯系，自然的進行滲透，激發學習

興趣。

總結：

我們在認識到小學音樂課堂教學的重要性同時，也要看到音樂對學生的積極影響。因此音樂教學不能只是進行理論技術教學要因人而異，同時要注意在教學時不同的教學建議都是為了學生更好的學習，不能喧賓奪主、主次不分教學過程中要抓住學生特點和教學內容，精心的設計在音樂課堂中的教學形式，也要注重課堂的趣味性和藝術性，語言簡潔、有針對性，從而促進小學音樂課堂教學產生積極效果。

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