幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化的研究

王卓

摘 要：處在幼兒時(shí)期的孩子其思維方式具有直觀性和形象性特點(diǎn)，對于表現(xiàn)形式相對簡單、直接的事物接受能力較強(qiáng)，而對于一些相對抽象事物的接受能力就要稍弱一些。而數(shù)學(xué)知識(shí)恰好就具有抽象化的特點(diǎn)，所以對于處在幼兒階段的孩子來說，就比較難接受。但是數(shù)學(xué)是孩子在學(xué)習(xí)過程中必須要學(xué)習(xí)且需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此要求幼兒園教師將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、直觀化，幫助孩子去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。最簡單的方式就是將數(shù)學(xué)知識(shí)游戲化和生活化。通過這兩種幼兒最感興趣和接觸最多的形式來幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本文主要針對幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;生活化

在幼兒階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了幫助幼兒建設(shè)良好的心智，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)還能夠讓孩子獲得更多的實(shí)用性技巧，開發(fā)孩子思維創(chuàng)新能力。但是處在幼兒時(shí)期的孩子和成年人，甚至青少年在思維方式上都存在很大差距，所以幼兒園數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要重視對教學(xué)方式的探究，讓課堂教學(xué)變得的有趣，從而吸引孩子的注意力，這樣才能夠讓孩子更好的學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

1將生活化、游戲化的語言融入到數(shù)學(xué)教育中

教師在教學(xué)過程中最常用的就是語言教育，因?yàn)檫@是一切教育的基礎(chǔ)。幼兒園的孩子不同于中小學(xué)生，其思維方式較為簡單，并且對于復(fù)雜的信息沒有辦法通過個(gè)人理解去分析其中的關(guān)鍵性內(nèi)容，這就要求教師利用簡單且富有趣味的言辭來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓幼兒能夠最大程度的理解教師所要表達(dá)的具體意思。在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要積極的將生活化、游戲化語言融入到教學(xué)過程中，這樣能夠快速激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠符合幼兒對于言語知識(shí)的認(rèn)知習(xí)慣[1]。例如在日常教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)字教學(xué)和生活相關(guān)聯(lián)，比如鉛筆和數(shù)字“1”在形狀上相同，就可以通過讓有人記住鉛筆的形狀來記憶數(shù)字“1”，像這樣的例子還有很多，其最核心的思想就是將所學(xué)的知識(shí)和幼兒在日常生活中常見的物品相關(guān)聯(lián)，加深幼兒的記憶以及其理解能力。此外，還可以通過游戲的形式讓幼兒對數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，比如在教幼兒差數(shù)時(shí)，可以將幾個(gè)孩子組成一個(gè)小組，讓他們站成一豎排，以這種方式分成幾個(gè)小組，進(jìn)行數(shù)數(shù)比賽，讓第一個(gè)孩子跑到老師規(guī)定的位置，說出自己所在位置的數(shù)，比如第一個(gè)孩子就說1，第二孩子說2.....以此類推，以每個(gè)小組說完全部數(shù)字并折返跑回來所用的時(shí)間為基準(zhǔn)，評出最優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這種形式能夠讓孩子在歡樂的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)。

2創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化的教學(xué)情景

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素，讓幼兒以最好的心態(tài)融入到課堂教學(xué)中。而通過為孩子創(chuàng)造具有生活化和游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠讓孩子對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，同時(shí)也能夠提升學(xué)習(xí)的效果[2]。比如在教幼兒進(jìn)行簡單的加、減運(yùn)算時(shí)，教師可以將課堂設(shè)置為一個(gè)“小動(dòng)物水果店”，教師充當(dāng)賣水果的小動(dòng)物，而孩子們是去買水果的顧客，教師將每一種水果都標(biāo)注上單價(jià)，讓孩子們自己決定要買什么，但是有個(gè)前提就是要將自己所購買的水果的最價(jià)格告訴“賣水果”的老師，比如一個(gè)蘋果1元，一個(gè)香蕉2元，買一個(gè)蘋果和一個(gè)香蕉一共要花多少錢？類似這樣的形式。讓孩子們自己去體驗(yàn)買水果的過程中，比且計(jì)算出所要支付的總價(jià)格。這樣不僅能夠讓孩子們鍛煉的生活技能，同時(shí)還能夠?qū)W會(huì)基礎(chǔ)算數(shù)知識(shí)。

3豐富生活化、游戲化材料

幼兒因?yàn)樯媸捞珳\，對于這個(gè)世界的事物充滿著好奇，對于自己為見過的事物都想要去了解和接觸。而幼兒在了解事物時(shí)最常用的方式就是親身體驗(yàn)，其感受陌生事物的沖擊。因?yàn)橛變航處熢诮虒W(xué)過程中，也要利用好幼兒的這一特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造更多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在此過程中還需要為她們準(zhǔn)備好具有豐富游戲化和生活化的材料，激發(fā)好奇心，從而提高幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的主動(dòng)性和積極性[3]。例如在教幼兒認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)幾何圖形時(shí)，教師一般都會(huì)用七巧板作為展示工具，但是這種教學(xué)材料幼兒們不是經(jīng)常見，同時(shí)也無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望[4]。因此教師需要轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，選擇和其生活有關(guān)的教學(xué)材料，比如幼兒們平時(shí)玩的玩具，將具有規(guī)則形狀的玩具作為教學(xué)工作，吸引幼兒的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外還可以將規(guī)則圖形和生活中的物品進(jìn)行比較，比如小車的方向盤或者輪子就是圓形;平時(shí)吃飯和學(xué)習(xí)的桌子面就是長方形等等，將教學(xué)內(nèi)容和生活常見的事物進(jìn)行有效結(jié)合能夠加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

結(jié)束語

綜上所述，孩子在幼兒階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對于開發(fā)其智力和掌握生活常識(shí)性技能具有非常重要的意義。但是因?yàn)樘幵谟變弘A段的孩子在思維和心智上都沒有達(dá)到相對成熟的階段，所以教師需要在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中融入一些生活化、游戲化的教學(xué)元素，幫助學(xué)生更好的理解和記憶抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓其變得直觀化和形象化。教學(xué)工具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵因素，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要靈活運(yùn)用生活中的出現(xiàn)的事物作為教學(xué)的具體工具，讓孩子們更加直觀的體會(huì)數(shù)學(xué)常識(shí)性知識(shí)。理論的講述在幼兒階段沒有實(shí)踐體驗(yàn)所產(chǎn)生的效果明顯，所以教師在執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)，多一些實(shí)踐操作的部分，讓孩子們能夠通過親身的體驗(yàn)去對數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面且深刻的了解，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]顧佳玲.幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)生活化與游戲化研究[J].智力，2021（17）：187-188.

[2]袁艷.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化探討[J].新智慧，2021（01）：41-42.

[3]馬秀蘭.幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)生活化與游戲化探索[J].成才之路，2020（18）：92-93.

[4]唐澤祥， 幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化、生活化研究. 重慶市，重慶市大足區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，2018-04-16.