課堂閱讀教學(xué)中 也要關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題

洪麗

筆者在聽(tīng)課時(shí)發(fā)現(xiàn)，課堂閱讀教學(xué)中有些老師非常注重教學(xué)細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)也許有點(diǎn)兒微不足道，但其中卻能充分展示教者的教學(xué)實(shí)踐智慧，折射出這些老師的教學(xué)理念和教學(xué)思想，很值得我們關(guān)注。下面筆者擷取自己在聽(tīng)課中印象較深的幾則例子，談點(diǎn)自己的理解和感受，供大家參考。

細(xì)節(jié)之一：伴讀，有聲的示范引領(lǐng)

老師布置學(xué)生讀課文，要求學(xué)生把生字讀準(zhǔn)，畫(huà)出關(guān)鍵詞，將文章讀通順。老師說(shuō)完，學(xué)生便投入了課文的朗讀。這時(shí)只見(jiàn)教師也將書(shū)捧起來(lái)，在學(xué)生之間走動(dòng)著，并大聲地和學(xué)生一起朗讀起來(lái)。聽(tīng)得出，學(xué)生在老師的影響、帶動(dòng)下，也似乎讀得更賣力了，更認(rèn)真了。

這位老師能這樣做，是一種教學(xué)實(shí)踐智慧的體現(xiàn)，我認(rèn)為至少能收到有以下幾點(diǎn)效果：首先這是一種示范，學(xué)生能從老師的朗讀中學(xué)習(xí)朗讀的方法和技巧，攻克字詞及語(yǔ)句的難點(diǎn)；其次這是一種有聲的引領(lǐng)，學(xué)生看到老師還這么認(rèn)真地讀課文，讀書(shū)的熱情便更加高漲了，這種潛移默化的熏陶可以喚起學(xué)生的傾情投入，會(huì)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

細(xì)節(jié)之二：評(píng)價(jià)，催人奮進(jìn)的力量

在學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)島》過(guò)程中，老師根據(jù)學(xué)生的感悟，出示了一段話：“每年六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，小島成了鳥(niǎo)的世界。” 老師先讓學(xué)生讀，然后指名讀，要求將快樂(lè)讀出來(lái)。一個(gè)學(xué)生讀完后，老師說(shuō)：“謝謝你，把我?guī)肓锁B(niǎo)的天堂。”學(xué)生不禁心花怒放，其他學(xué)生紛紛舉起了小手，要求朗讀。師又指名一位學(xué)生讀，這位學(xué)生讀得有滋有味，很有感情，老師夸獎(jiǎng)道：“哎呀，真是鳥(niǎo)的天堂啊！大家一起讀一遍，好嗎？”學(xué)生們搖頭晃腦的讀了起來(lái)，感覺(jué)這句話的韻味被讀得淋漓盡致。

這種充滿智慧的評(píng)價(jià)，激勵(lì)于無(wú)形中，給學(xué)生以一種奮發(fā)向上的力量。

細(xì)節(jié)之三：告訴，理所當(dāng)然的傳授

一位老師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》的第一段中的“千條渠，萬(wàn)條渠”時(shí)，老師問(wèn)：“這句話里的 ‘千‘萬(wàn)是表示什么意思呢？”一位學(xué)生說(shuō)是數(shù)不清的意思。“是詩(shī)人數(shù)出來(lái)的嗎？那是怎么來(lái)的呢？” 學(xué)生們搖搖頭。老師這時(shí)就告訴學(xué)生，“千”、“萬(wàn)”表示有很多，數(shù)不清。要說(shuō)明多，就可以用上這兩個(gè)字，比如說(shuō)“千山萬(wàn)水”就是說(shuō)有許多山水。

不管低年級(jí)還是高年級(jí)，老師該講的還是要講，該告訴學(xué)生的還是要告訴學(xué)生，因?yàn)檫@樣更有利于學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，把他們的思維引向深入。

細(xì)節(jié)之四：機(jī)智，喚醒學(xué)生的潛能

一位年輕的教師執(zhí)教一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文公開(kāi)課，在生字復(fù)習(xí)階段，教師采用了開(kāi)火車的學(xué)習(xí)方式。輪到一位文靜的小女生讀了，只見(jiàn)她猛地站起來(lái)，張開(kāi)小嘴剛要讀，卻又停住了。年輕的老師一邊用教鞭指著那個(gè)生字，一邊用鼓勵(lì)的眼神看著她。看得出，老師在期待，在給她時(shí)間，給她機(jī)會(huì)好好回憶。一秒鐘過(guò)去了，兩秒鐘過(guò)去了，小女孩還沒(méi)有讀出來(lái)。這時(shí)所有的目光都聚集到她的身上，教室里出現(xiàn)了短暫的沉默。聽(tīng)課的老師也都為她捏了一把汗。

“那你會(huì)別的字嗎？”忽然年輕的老師發(fā)話了，她面帶微笑，顯得十分親切。“會(huì)！”這個(gè)女生大聲讀出了后面一個(gè)生字，其發(fā)音正確，聲音洪亮，讀完后很高興地坐了下去。接下來(lái)這位小女生學(xué)得特別認(rèn)真，讀得特別賣力，顯然讀不出生字這件事并沒(méi)有在她心中留下陰影。

我不禁為這位老師“你會(huì)別的字嗎”這種做法喝彩。雖然這是一個(gè)細(xì)節(jié)，但這位老師用她的教學(xué)智慧和寬容之心，保護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。用“你會(huì)別的字嗎”這句春風(fēng)化雨般的語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己會(huì)的別的字，使學(xué)生感覺(jué)到：我這個(gè)字讀不出來(lái)，可我會(huì)其他的字，我照樣行，從而使學(xué)生揚(yáng)起自信之帆，其學(xué)習(xí)潛能最大限度地被激發(fā)出來(lái)。這個(gè)細(xì)節(jié)告訴我們，我們教師應(yīng)該運(yùn)用自己的教學(xué)實(shí)踐智慧，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處或者自己擁有的。

……

教學(xué)細(xì)節(jié)是理念的具體化，是思想與理念的外顯，是智慧與靈感的呈現(xiàn)。我們關(guān)注這些教師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，是為了學(xué)習(xí)汲取其中的精髓要義，做到博采眾長(zhǎng)，追求語(yǔ)文課堂教學(xué)的合理化、生命化和智慧化，在感受他們課堂精彩紛呈的同時(shí)，提升自己的課堂教學(xué)實(shí)踐智慧。