基于生本理念的初中數學教學策略

汪浩

摘 要：本文以生本理念的重要性為切入點，對初中數學構建生本課堂提出幾點切實可行的意見，旨在發揮學生的主體作用，提高學生的學習效率，進而提高數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；生本理念；高效課堂

傳統初中數學課堂上，教師是絕對的主體，學生只能被動地接受知識，這對于學生的學習發展極為不利。新課改明確指出，學生是課堂的主體，要突出他們的主體性、積極性、參與性。這就要求教師變革教學方式，體現生本教育理念，尊重學生的主體地位，從而提升數學教學有效性。

一、初中數學課堂教學中引入生本理念的重要性

初中數學是一門集抽象性、邏輯性、規律性為一體的學科，題目涉及范圍廣，對學生的思維能力提出了較高的要求。傳統初中數學課堂中，部分教師喜歡采用題海戰術，雖然可以達到使學生熟練掌握定理、性質和公式的目的，但是也會讓學生養成固定思維、惰性思維，弊大于利。生本理念下的初中數學課堂，以學生的發展為主，旨在激發學生的思維主動性，發展學生的自主學習能力。

二、生本理念引入初中數學課堂的策略

將生本理念引入初中數學課堂的措施，關鍵在于教師能夠尊重學生的主體地位，從學生的認知規律、心理特征入手，平衡教師、學生、數學課程三者之間的關系，構建生機勃勃的數學課堂。

1. 平等民主，構建和諧的數學課堂

人與人交流最重要的就是信任。然而，在實際教學中，部分數學教師并不完全信任學生，擔心學生對知識點不能理解透徹，從而一手包辦，這種觀點較為偏頗。教師要信任學生，將關愛和尊重傳遞給每一個學生，針對不同的學生采用不同的方法，保證每個學生都能在課堂上感受到自己的進步，從而幫助學生樹立自信心。例如，在設計作業時，根據學生的數學基礎和發展水平，實行分層作業。給基礎薄弱的學生布置一些簡單的作業，給有一定數學基礎的中等生、優等生增加不同程度的拓展題，保證每個層次的學生都能取得一定的發展，層層有進步，層層有提升。

2. 設置問題，組織學生進行自主學習

問題是學生進行自主學習的原動力，是構建生本課堂的關鍵因素。因此，數學教師應當巧妙地為學生創設問題情境，激發學生的求知欲，突出學生的思維過程。例如，在教學完“過一點的直線有無數條”這個定理之后，筆者給學生創設了這樣一個研究課題：如何證明經過兩點有一條直線，并且只有一條直線。

設計意圖是將課堂的主動權、話語權交給學生，組織學生進行小組合作學習。自由的學習空間中，學生的思維變得極為活躍。學生經過討論很快給出答案：在不停繞動的直線上再找出一個點將其固定，就能得出經過兩點有一條直線，并且只有一條直線。問題能有效激發學生的自主學習意識，為高效的數學課奠定了基礎。

3. 拓展思維，培養學生的創新能力

初中生的生理和心理已經趨于成熟，思維基本固定。但是，在日常教學中，許多學生總是有意識地去模仿教師和其他學生的思維方式，缺乏創新意識。例如，筆者給學生創設過這樣一個研究課題：|A|的意義。很多學生都會想到是A的絕對值，并且列出了幾個可能。學生不會擺脫固定思維，將絕對值符號看成物體的影子，將A看成一個鏡子或者水面，以對稱美的角度去思考。學生缺乏創新意識的根本原因是在漫長的數學學習生涯中逐步養成了固定思維，不懂得發散思維。

4. 實踐探究，鍛煉學生的動手能力

實踐是檢驗真理的唯一標準，經不起檢驗的真理自然也是假學問。教學過程中，體現學生的主體地位是生本教育的核心理念。將生活氣息引入數學課堂，能夠給學生一種歸屬感、熟悉感，讓學生用生活的眼光去審視數學，不僅能提升數學知識的可接受性，也能讓學生體會知識的使用價值。例如，在教學“等分面積”相關知識點時，可以將教室作為研究主體，將教室分成幾個不同的區域，要求每個區域的面積相等，讓學生自主思考，想出至少兩種劃分方法，討論分析，說出答案，教師給予合理的評價，提升學生的自主學習能力。

總之，生本理念是當前數學課堂教學的核心理念，其強調突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用。數學教師應充當一個合格的指揮者、點撥者，導學有度，指導有方，構建以學生發展為主的數學課堂，師生和諧互動，實現教學雙贏。

參考文獻：

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