小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)實(shí)踐初探

田 瑜

（江蘇省常熟市王莊中心小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

在新課程改革的背景下，生活化教學(xué)成為小學(xué)教育中一道亮麗的風(fēng)景，讓課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活接軌已經(jīng)成為小學(xué)教育的最高目標(biāo)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也是如此。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要注重課程設(shè)計(jì)的生活化，讓課堂直接面對(duì)生活，回歸生活，這樣才能讓信息技術(shù)具備深刻的生活意義[1]。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，他們首先要萌發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)和情感，然后才會(huì)主動(dòng)地掌握所學(xué)知識(shí)。尤其是小學(xué)生，他們的心理年齡和實(shí)際年齡都很小，生活體驗(yàn)不足，要想激起他們的探究欲望，獲得信息技術(shù)知識(shí)，再將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，著實(shí)有些難度。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以引用生活化情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，愉悅地進(jìn)入探究問題的模式。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)“我的電腦”》一課的時(shí)候，其中涉及信息的存儲(chǔ)與整理知識(shí)，為了引發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)情境：上課開始就展示一個(gè)凌亂的房間，然后提問：“哪位同學(xué)能幫忙整理一下？”這時(shí)有人自告奮勇。教師又提問：“那么，你打算怎樣整理呢？”學(xué)生流利地回答：“我會(huì)將衣服疊好，放到衣柜里，再把書本放在書架上，玩具放在箱子里……”“你做得真好，物品要分類擺放的。老師也有一個(gè)小房間，是我的文檔，它在我的電腦里。下面我們就看看老師是怎樣整理我的文件的。”就這樣，教師以“整理房間”這個(gè)生活場(chǎng)景進(jìn)行導(dǎo)入，將抽象的信息技術(shù)知識(shí)變得容易理解，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

由此可見，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師將生活化情境運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)他們喜愛的生活情境。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的生活目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)Scratch《移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)》一課的時(shí)候，教師可以設(shè)置這樣的教學(xué)目標(biāo)——讓馬戲團(tuán)的小動(dòng)物移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)起來。學(xué)生一聽來了興致，平時(shí)大家最喜歡看各種表演！熱鬧的馬戲團(tuán)也不例外，那怎么能讓動(dòng)物動(dòng)起來呢？看著學(xué)生一臉茫然的樣子，教師可以展示小狗走鋼絲的例子，并進(jìn)行課堂引導(dǎo)：“在Scratch中，我們之前簡單認(rèn)識(shí)了不同的命令積木，那你們看小狗使用了哪些積木呢？下面大家就打開Scratch，一起試著找到這些積木，搭起來看看吧！”就這樣，學(xué)生愉悅地開啟本課的學(xué)習(xí)旅程，認(rèn)真地研究起來。

可見，小學(xué)信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)就是現(xiàn)實(shí)生活，生活化目標(biāo)的確立，可將信息技術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合在一起。所有的教學(xué)活動(dòng)也是圍繞這個(gè)目標(biāo)開展的。這樣的信息技術(shù)課堂，不僅充滿生活氣息，還更加趣味橫生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)驅(qū)力。

三、結(jié)合學(xué)生的生活化經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要將信息技術(shù)課堂變得生活化，教師要在實(shí)際教學(xué)過程中了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生以前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析與挖掘，并將其與信息技術(shù)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來[2]。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，就可以將生活經(jīng)驗(yàn)作為一個(gè)參考，運(yùn)用它加深對(duì)新知識(shí)的理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知識(shí)。

例如，在教學(xué)《整理文件》一課的時(shí)候，當(dāng)介紹回收站的作用時(shí)，教師可以利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加深課堂教學(xué)的生活化。可以設(shè)置一個(gè)動(dòng)畫過程，當(dāng)教師清空回收站的時(shí)候，讓學(xué)生的心也跟著忽閃一下，用形象的畫面刺激學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，他們會(huì)在腦海中自主地思考這個(gè)問題：“回收站是干什么用的？文件一旦放在回收站還可以回來嗎？回收站清空以后會(huì)怎樣？”教師先讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后揭曉答案：“回收站就像我們生活中的垃圾桶，文件放在里面的時(shí)候，就相當(dāng)于把東西放在了垃圾桶，還可以撿起來。但是當(dāng)你清空回收站的時(shí)候，就像將垃圾倒進(jìn)垃圾車，再也找不回來了。”這時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)一幅恍然大悟的表情，深刻地理解了回收站的用途。

一個(gè)小小的生活經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)新知識(shí)，可見它的作用在課堂學(xué)習(xí)中還是很大的。因此，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要了解、收集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并將它用于課堂教學(xué)中，讓信息技術(shù)課堂更有生活氣息。

四、開展生活化的課外活動(dòng)，提高信息課堂教學(xué)效果

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，從而提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《收發(fā)電子郵件》一課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)這種網(wǎng)上寫信的方式很感興趣，教師要及時(shí)抓住學(xué)生的這一心理，利用E-mail知識(shí)，組織相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)——在以后的學(xué)習(xí)生活中，每逢節(jié)假日、學(xué)期結(jié)束后或是開學(xué)初，都要讓學(xué)生給父母寫一封信，通過網(wǎng)絡(luò)祝福父母、向父母匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)方式，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅讓相關(guān)知識(shí)得到鞏固，還加強(qiáng)了學(xué)生與父母的交流。

可見，在信息技術(shù)生活化教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)的開展可以取得意想不到的效果。因此，教師要選取有價(jià)值的生活實(shí)例，組織有意義的實(shí)踐活動(dòng)，以此觸動(dòng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的信息技術(shù)技能。

五、設(shè)置生活化的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生的信息技能

在信息技術(shù)教學(xué)中，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間是有限的，課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的最好手段。教師要努力挖掘一些有實(shí)際價(jià)值的練習(xí)，讓學(xué)生在生活中尋求答案，印證信息技術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《微博交流》一課的時(shí)候，教師就要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容的講解與學(xué)習(xí)。微博是一個(gè)開放性的交流平臺(tái)，教師要向?qū)W生介紹微博賬號(hào)的申請(qǐng)以及使用方法。由于小學(xué)生都有寫日記的習(xí)慣，他們對(duì)微博日志的使用及評(píng)論更加感興趣。這樣在學(xué)完這節(jié)課之后，教師可以要求學(xué)生一周在微博上傳送兩三篇文章，可以是自己寫的作文，也可以是好的學(xué)習(xí)方法介紹等。學(xué)生對(duì)這項(xiàng)任務(wù)非常感興趣，小小的微博空間承載了他們太多的美麗夢(mèng)想，不僅無形中讓學(xué)生操作電腦的技術(shù)變得更加熟練，還加強(qiáng)了同學(xué)間的感情交流與探討機(jī)會(huì)，讓信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)效果得到質(zhì)的提高。

生活化的課堂作業(yè)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的一個(gè)有效補(bǔ)充。它不僅可以滿足學(xué)生的實(shí)際生活需求，還會(huì)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的樂趣。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用生活化作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

總之，生活是學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，只有植根于生活的學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生更好地成長。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分利用生活中的素材，充實(shí)信息技術(shù)課堂，讓信息技術(shù)課堂更具生活氣息。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于躍. 游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效作用[J].中小學(xué)電教,2017,(12):65-66.

[2]吳寧. 提升小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的分析[J].小學(xué)科學(xué)(教師版), 2018,(1):41.