小場地 大學問 精彩體育

潘小紅

（福建省泉州市第二中心小學，福建泉州 362000）

引 言

現階段的體育教學中，體育教學場地資源的限制成為一個不可忽視的教學障礙。學校體育課內鍛煉是保證小學生身體素質的有效手段。如何運用僅有的教學場地資源，開展精彩的體育教學呢？在實際教學過程中，教師可以將僅有的教學場地分為不同的體育鍛煉區域，引導學生分批次、分類型地鍛煉，優化體育器材資源的利用。也可以通過設計趣味運動，讓學生在固定的區域內開展趣味鍛煉，引導學生在僅有的場地內開展高效、全面的體育運動。接下來，本文將從以下四個方面入手，談一談體育教學心得。

一、劃分功能區域，高效運用

場地資源的匱乏，已成為多數小學體育教學中不可避免的一個難題。按照功能的不同劃分體育教學場地，教師可以結合校內學生人數和體育教學實際，合理地規劃校內體育鍛煉場地，高效地利用校內的每一寸土地[1]。因此，實際教學開展之前，體育教師應該統籌規劃，結合校內體育教學項目，將校內操場分割為幾個板塊，并在及時的溝通協調后，高效地利用每一個板塊開展體育教學[2]。

比如，新學期伊始，針對如何讓我校體育教學活動得以高效開展，體育教師要共同規劃學校操場的劃分利用問題。結合學校體育教學內容和各個班級所排課程，可將學校操場劃分為幾個板塊，主要有短跑區、游戲區、跳高區、跳遠區等，并在區域與區域之間以醒目的分割線加以分割，明確各個區域的體育鍛煉項目。教學活動開始之前，體育教師先互相協調和討論各個班級的體育教學時間和活動項目，再結合各個班級的體育課時間，協調好體育教學區域，保證場地內的每一個板塊都能夠合理地被利用，同時保證學生在上體育課的時候不會在互相等待上浪費時間，確保本校體育教學場地的高效利用。

教學活動開始之前，體育教師通過互相協調和溝通，將各個班級的體育課時間和教學內容加以安排，在此基礎上將學校教學場地劃分為幾個主要板塊。這不僅可以高效地利用學校體育教學場地，還能使得各個班級的體育課程在合理的安排之下，高效地開展教學活動，保證小學體育教學質量。

二、調度活動批次，輪換運用

小學教育的目的是育人，而育人的目的不僅僅是培養學生具有良好的文化水平，更重要的是培養學生的良好身體素質，為他們以后的學習生活奠定良好的基礎。在實際教學時，為保證每名學生都能得到充分的鍛煉，體育教師應當合理利用教學場地，適當地調度學生活動批次，使各班學生能夠輪流地到體育運動場所，確保每個學生都能有足夠的活動時間。

比如，教師在帶領學生進行早操和課間操的時候，由于學校的課間活動場地十分有限，這時體育教師可以將各班學生合理分成兩批，分別進行早操和課間操。每批學生開展鍛煉活動時，體育教師要全體出動，對學生的課間操進行糾錯與監督，以確保每個學生都能全身心地投入課間體育鍛煉，進一步提高學生做操的質量與效率。同時，在安排課外活動時，我們也可以采取分班級、分批次活動的方法，使一些班級能夠在學校場地進行相對開放的活動，如班級內部的小型接力賽、班與班間的小型拔河比賽、各班一起進行的趣味賽等。其他班級也可以相應地開展一些不占用場地且安全健康的小型體育活動，如跳繩、跳高、踢毽子、跳皮筋等。如此安排，可以確保每個學生都能在活動時間開展體育活動，大大提高體育鍛煉的效率。

通過合理地調度活動批次，學生能夠分批次地開展體育鍛煉，不僅可以確保有限的場地得到合理有效的利用，而且能保證學生在有效的活動時間中，得到最大效率的體育鍛煉，提升身體素質。因此，小學體育教師應當結合學校實際情況，保證學生分批次、分階段地開展體育鍛煉，確保學生體育鍛煉能夠高效率地開展。

三、設置趣味運動，小型運用

體育運動的特點，一是強身健體，二是趣味無窮。因此，小學體育實際教學中，利用較小的空間設置趣味運動，同樣是提升教學質量的一個重要部分。小學生正處于活潑好動的年紀，因此可以依據學生的年齡特點開展趣味運動，往往能夠達到意想不到的效果。故而，體育教師可以基于體育教學內容，以趣味運動的方式，引導學生開展精彩的體育運動。

比如，教師在為學生講解了“籃球”的相關知識后，為了進一步強化學生對籃球技巧的熟練程度，更愉快地進行籃球學習，讓校園的小場地發揮較大的價值，可以為學生設置趣味籃球運動。學生兩人為一組，分好組之后，同組的兩個人分別站在兩端，一個人運球走到另一個人的面前，將球傳給隊友，隊友再運球返回原地，相同時間內運球個數最多的小組獲勝。了解了這一要求之后，學生積極組建小組，并展開了較量。活動過程中，學生你追我趕，歡樂無窮，輸了的小組主動地向贏了的小組討教，反思自己的失誤。通過一場趣味活動，許多學生的球感得到提升，也增強了體育運動興趣。

可見，在實際體育教學過程中，教師創新性地結合教學內容，在小場地中開展趣味活動。這種趣味化的體育教學方式，不僅能夠有效地提高學生對體育運動的興趣，引導學生在快樂的氛圍中學習體育知識，有效地增強自身身體素質，同時還能提高場地的利用率，讓學校的體育鍛煉小場地發揮大用途，構建精彩的體育課堂。

四、開發器材資源，創新運用

運用體育教學器材是小學體育教學的重要項目，是節省體育場地的一種教學方式，也是體育教師可創新使用的教學資源。尤其是在學校場地有限的情況下，體育教學器材的選用和優化都是教師應當充分考慮的內容。選取適合小場地體育教學的教學器材，或者結合場地特點優化體育教學器材，充分開發器材教學資源，可以為小學體育教學融入創新的教學因子。

由于我校體育場地資源有限，不能讓學生運用所有的體育教學器材，為避免各個班級學生在體育課中因場地資源限制而發生危險，投擲類體育項目中的一些較為危險的項目就不適用了。但是，學生投擲能力的鍛煉不能因此而間斷。對此，教師可以將投擲類項目中的壘球、鉛球等教學器材，換成同樣可以鍛煉學生投擲能力的沙包，讓他們在有限的場地內分小組開展投擲鍛煉。跳高是小學體育教學的重要內容，主要鍛煉學生的彈跳能力。但是小學生年紀小，容易在跳高的過程中發生磕碰，受傷。因此，教師應優化跳高器材的結構，將跳高上的橫桿換成一根橡皮繩，降低學生因跳不過而發生危險的可能性，并在降低危險系數的同時鍛煉學生的彈跳能力。

運用體育教學器材是小學體育教學過程中不可避免的一項教學內容。如何結合場地資源特點，高效利用體育器材開展教學，是教師應當著重考慮的內容。在實際教學過程中，體育教師應結合校內體育鍛煉場地資源，選擇適宜的體育鍛煉器材，不僅可以保證學生體育能力鍛煉的順利開展，還會創新體育教學器材資源，讓學生以更高的熱情投入體育鍛煉過程。

結 語

總的來說，體育鍛煉不能因場地不夠而有所間斷，教師應考慮如何利用有限的場地，引導學生開展高效的體育運動。劃分場地功能區域，高效利用校內體育場地，將學生分成不同批次，設置趣味游戲等措施，都能夠保證學生在有限的場地內開展足夠的體育鍛煉，使得小場地凸顯出體育教學的大學問來。

[參考文獻]

[1]檀凱.關于解決小場地體育教學問題的幾點設想[J].體育教學,2015,35(10):34-35.

[2]王慧彬.小場地進行體育教學的方法初探[J].吉林教育,2017,(10):151.