關于小學體育“放羊式教學”的思考

丁衛森

(江蘇省海門市東洲小學，江蘇海門 226100)

引 言

“放羊式教學”指的是每節課的大部分時間由學生自主支配，活動也讓其自由安排，教師僅在課堂導入環節與結束環節和學生展開交流互動。剩余時間和活動均由學生自行支配。學生始終處在自由狀態，教師僅在中途觀望學生。該教學行為在小學體育教學中較為常見，那體育“放羊式教學”具體包括哪些現象？會導致何種結果？出現的原因又是什么？如何解決該問題？本文就上述問題展開如下分析。

一、小學體育“放羊式教學”現象案例

現象一：上課后，學生均到達操場，但體育教師卻遲遲未來。在此情況下，部分學生開始使用課前準備好的各類體育器材進行運動，如打乒乓球、籃球等；部分學生到教室自習；也有的學生隨意走動，等待下課。遇到風雪天或雨天，學生則在教室靜坐，等待許久后，教師仍未出現，學生便開始議論。一些學生說去找老師來上課，一些學生閑聊，也有的學生獨自到教室外玩耍。

現象二：完成課前準備活動后，教師便讓學生自由活動，自己也離開教學場地。有的教師將體育器材發放完畢后，告知體育委員下課前將器材收齊便離開了。教師走后，學生便自由活動。即將下課時，教師來到操場了解學生的活動情況。當發現有不良事件或安全隱患時，及時對問題進行調查或處理，倘若未發生安全事故，則安心離開。

現象三：教師在上課后約20分鐘才到操場，發現一些學生已經運動得大汗淋漓，但由于自己遲到了，所以不敢與學生交流，僅站在一隅觀望直至下課。也有的教師不愿道歉，也未加入學生活動之中，觀察幾分鐘后便離開。此外，部分

教師或領導為了享受安逸，體育課全程均讓學生自由活動。

二、“放羊式教學”導致的結果

其一，正面效應。部分學生主動與同伴交流運動心得，在自己擅長的體育項目中投入更多的精力，在反復練習中提高自身的某項技能，進而提高身體素質。

其二，負面效應。教師長期讓學生在體育課上自由活動，難以對學生開展系統的體育理論教學與體育訓練，易使體育課堂紀律渙散，學生不僅不能掌握理論知識，而且也難以有效地學習必修課的相關技術。對教師而言，他們則未完成教學任務，達成教學目標。

三、出現“放羊式教學”的原因

其一，教師無法勝任體育教學。不管是經過短期培訓后上崗的體育教師，還是體育院校的畢業生，均存在難以勝任體育教學的現象。體育教師未掌握專業技術，因此并不明確應采用何種授課方式以及傳授哪些知識。在此情形下，部分教師可能會請教有經驗的體育教師，虛心求教，不斷完善自我。也有部分教師不思進取，甚至認為“放羊式教學”更適用，不加改正。

其二，領導以事務繁忙為由未上課。部分體育教師是學校的行政領導，要處理的事務比較繁雜。在工作繁忙的情況下，領導調課、外出或讓其他教師代課的現象時有發生。因此，類似的自由活動課隨之產生。更為嚴重的現象是，部分干部依賴“關系”而長期性地讓學生自由活動。

其三，教師未能盡職。部分體育教師認為，體育教學任務繁重，甚至要帶病工作，為了放松心情，緩解壓力，須借助“放羊式教學”來實現這一目的。此外，部分教師認為體育課教得再好也是徒然，因為學校領導的關注點只放在競賽以及文化課成績上，只有將這兩項工作做好，才能獲得上級的認可。

其四，學生因素。上課鈴響后，體育教師吹響哨聲，但一些學生仍在操場玩耍，也有學生在教室內遲遲不愿出來。部分已經站好隊列的學生，則請求教師讓其自由活動。“放羊式教學”體現了學生的共同心聲，即自由活動課很好，并希望教師能夠讓他們的愿望變成現實。面對該情形，教師態度消極，思維松懈，便放任學生自由活動。

四、“放羊式教學”問題的解決措施

1.強化教研活動，制定課堂制度

在進行教學研討時，教研組應對課堂教學制度展開討論，并總結討論結果，形成書面材料。或在教研組長會議中予以宣布，將其作為常規課堂教學標準，使體育課堂教學更加規范，進而提升體育教學效果。這有助于教師間的互相督促以及教研組長進行督查。

2.注重業務學習，提升教學業務水平

個人業務由兩方面組成：其一，仔細閱讀教材、報刊。教師要對教材進行重現閱讀，認真學習教育學知識。通過閱讀雜志或報紙獲取更多的知識，有效地提升與鞏固專業知識、專業技能，進而為教學活動打下牢固的基礎。其二，重視實現辨別、鑒賞與升華的有機結合。通過閱讀教育領域的權威報刊學習前沿的教學思想與觀念，可對報刊中的優秀作品進行鑒賞，并將其與自身的教學行為展開對比，以便更好地發現差距，改正錯誤，不斷積累經驗。如果能夠在處理以及加工經驗后再將其應用到教學實踐中，有助于教師教學質量的提升。在反復的積累、歸納與應用中，教師也將獲得一筆具有參考價值和推廣意義的財富。該過程屬于升華階段，也是教師逐步提升自身教學業務水平的時期。

3.淡化名利思想觀，重視課堂教學

現階段，在工資待遇方面，部分體育教師仍較低，這可能屬于歷史遺留問題。小學體育教師不應在沉重的思想包袱下開展各項教學活動，這會不斷擴大“放羊式教學”的規模。為了使體育教研工作能夠更好地開展，教師應注重課堂教學，不再放任學生自由活動，同時不被名利思想所左右，通過行動來踐行無私奉獻的理念。

4.改變學生思想，增強學生能力

由于小學和初中階段的畢業生存在嚴重的擇校現象，成績較優的學生紛紛到好學校就讀。再加上近幾年就業形勢的嚴峻，“讀書無用論”開始蔓延，導致教學工作實施難度增加。為了更好地管理學生與組織教學，體育教學工作應從以下幾個方面入手。

其一，強調終身體育鍛煉，掌握至少兩項運動技能，認真上好每節體育課。由于各班人數較多，且學生紀律性不強，體育教師在教學與管理的過程中會遇到較多阻礙。面對這一情況，體育教師應教導學生要敢于接受挑戰，樹立“健康為首”的思想，這是體育教學的前提。同時，引導學生選擇自己感興趣的運動項目進行深入學習，將其作為終身的鍛煉項目。另外，在教學過程中，教師應注重示范與指導，讓學生產生學習的欲望，并能堅持學習，在反復的訓練中逐漸提升運動技能［1］。

其二，注重情感熏陶，培養體育主力。在開展體育教學或競賽時，教師應善于觀察，發現班級的體育苗子，對其進行培養，使其成為班級的體育主力，協助教師開展體育教學，促進教學目標的順利達成。在體育教學過程中，教師要為學生創造條件，使他們全面地參與體育鍛煉，在互相切磋交流中，展示自我，釋放情感，共同進步［2］。

結 語

面對體育課堂中常見的“放羊式教學”現象，教師應從自身和學生兩個角度出發來轉變這一局面，通過教研活動制定常規教學制度，加強對學生的管理，注重教學能力的提升。同時，教師要善于引導，逐步改變學生的思想觀念，使其樂于加入體育活動，減少“放羊式教學”現象，提升體育技能，精力充沛地投身到學習活動中。

[參考文獻]

[1]孟凡玉.體育課程中快樂體育教學方法的運用[J].中華少年,2015,(23):142-143.

[2]樂肇煒,艾云.快樂體育教學模式的構建與實施策略[J].中外企業家,2016,(18):190.