新生活學校背景下兒童體育核心素養的培養

顧 雷

（江蘇省海門市東洲小學，江蘇海門 226100）

引 言

生活力是兒童必須具備的一項能力，也是其未來走向社會生活必須做好的生活準備。而新生活學校正是在這樣的條件下逐步產生和發展起來的，是踐行陶行知生活教育的重要場所，也是培育兒童生活力的重要陣地。體育核心素養是兒童核心素養體系不可缺少的組成部分，反映著兒童的身心素質水平，同時也關系到兒童的未來健康與發展。因此，新生活學校的體育教師必須關注兒童體育核心素養的培養，讓兒童在精彩的學習生活中得到體育綜合素質的鍛煉[1]。

一、兒童體育核心素養的主要內容

1.健康意識

健康意識是兒童體育核心素養的一個重要組成部分，也是促使兒童主動參與體育實踐活動，促進兒童體育綜合素質發展的心理基礎。健康意識包括以下幾個要點：第一，參與體育的興趣與愛好。利用豐富多彩的體育教學實踐活動讓兒童切實感受到體育學習的趣味性和豐富性，從而提高兒童參與意識，并在體育教育當中篩選和確定與兒童身心健康發展相適應的教學內容。第二，體育知識。在兒童體育教育當中需要注重體育有關知識的滲透，以便幫助兒童把握體育項目的基礎規則，豐富兒童的體育人文知識，進而塑造兒童正確的體育鍛煉意識以及賽事欣賞能力。

2.體育技能

體育技能是兒童體育教學內容的重點，也是兒童在體育學習當中必須掌握的一項學習技能。體育技能主要包括兩個方面：第一，體育鍛煉技能。教師通過靈活運用多元化的體育教學策略，鍛煉兒童參與體育運動的意識，并讓兒童逐步形成參與體育實踐活動的能力。同時指導兒童掌握兩種或者兩種以上的體育技能，讓他們在體育鍛煉當中得到身體素質的良好訓練。第二，自我技能評價能力。此項能力主要指的是讓兒童提升自我認知水平，使其能夠從多樣化的體育運動項目當中選擇與自身特點和體育運動需求相適應的項目類型。

3.身體素質

身體素質是兒童體育核心素養的要素，主要包括兩個大的方面：第一，運動素質。運動素質指的是借助一定程度的體育鍛煉活動讓兒童具備良好的體育活動力，能夠在多元化的體育活動當中展示能力和運動素質。第二，健康素質。健康素質通常包括兩個方面的內容，分別是生理健康和心理健康。前者側重的是身體指標，強調要維護兒童的身體健康；后者側重的是心理指標，強調要運用多種方式在體育教學當中培育兒童良好的心理素質，提升其整體的心理健康水平。

二、新生活學校背景下兒童體育核心素養的培養策略

1.關注兒童體育技能養成

課程改革對體育運動技能進行了進一步的定義，強調體育技能是體育活動當中完成專門動作的能力。由此可見，體育運動技能應該成為實際教學的首要核心內容，更應該成為培育兒童體育核心素養的首要環節。而在體育技能的培養方面，教師要注重運用多樣化的教學指導方法，培養兒童良好的運動習慣，讓兒童的體育技能和體育意識得到綜合性的培養與鍛煉。

第一，積極引入游戲活動，提高兒童參與體育技能訓練的熱情，保障體育教學貼近兒童生活。游戲是兒童喜聞樂見的一種學習方式，同時也符合他們的生活體驗與經驗，因此能夠讓兒童對體育技能學習產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。第二，明確體育技能訓練目標，根據不同學段和兒童的實際特征要求給出層次化目標安排。教師要對兒童的當前學習現狀和接受能力進行評估，制定差異化的訓練目標，合理把控體育技能訓練的時間、密度、強度等多個方面，確保技能訓練任務的圓滿完成。而在這一過程當中，要有意識地滲透良好的體育意識，培養兒童熱愛運動的好習慣。

2.促進兒童體育品德塑造

體育品德是兒童體育核心素養的一個重點，也是對兒童在體育學習當中所形成的體育精神道德的總稱，除了會對兒童當前階段的體育學習產生影響之外，還會對他們日后的人格發展產生作用。注重塑造兒童良好的體育品德能夠讓兒童在體育學習當中，敢于迎接一切困難和挑戰，大膽地挑戰以及發展自我，提高競爭意識和團隊協作意識，養成良好的紀律習慣等。而在當今信息繁雜和良莠不齊的背景下，兒童的思想容易受到沖擊和不良思想的影響，很容易出現品德方面的偏差。為了改變這一現狀，體育教師要注重在體育教學當中滲透體育品德這一核心素養教育，并抓住體育教學的有利時機，引導兒童塑造良好道德品質。例如，教師可以在長跑教學當中對兒童進行敢于迎接困難和挑戰的體育品德教育，讓他們的耐力水平得到綜合發展。教師可以通過組織競賽活動的教育方法提高兒童的合作能力和競爭能力，比方說可以組織籃球賽、接力賽等實踐活動，讓他們在實踐活動當中獲得良好的競賽體驗，感受體育精神，提高抗挫折能力。

3.培養兒童良好健康行為

新生活學校對兒童體育課程教學提出的一個重要目標是幫助兒童養成良好的身體鍛煉習慣，激發兒童體育運動興趣，促進兒童正確健康行為的培養[2]。而且就體育教學學科的特性和本質而言，只有當兒童具備了積極健康的體育行為才能夠逐步養成終身體育意識，增強體質和心理素質，形成正確生活學習習慣，進而讓兒童終身受益。在全面倡導培育兒童核心素養的環境下，體育教師要明確體育教學的目標，將側重點放在培養兒童的良好健康行為方面，特別是要運用規范嚴格的管理方法培養兒童規范意識。第一，在體育課前指導兒童做好上課準備，如果準備不充分的話則需要完善準備工作之后才能進入運動場。第二，在體育課上必須聽從教師發出的各項指令，在參與課上的體育游戲活動時需要遵守規則。第三，在體育課的休息階段需要到指定區域，并維護休息區的衛生與環境。第四，在課程結束后需要集合整隊并報數，形成完善的規則與規范。通過長期的積累，兒童的規則意識能夠逐步被確立下來，進而形成正確的健康行為和運動習慣。

4.有效運用激勵教學評價

嚴肅刻板的體育教育氛圍難以調動兒童參與體育活動的熱情，甚至會讓他們產生抵觸情緒，這不僅會影響到兒童體育素質的鍛煉，也難以達成培養兒童體育核心素養的目標。所以體育教師需要用恰當的教育策略為兒童營建輕松愉悅和平等和諧的學習氛圍，增強兒童體育興趣，幫助兒童樹立學習信心。其中激勵性的教學評價是提高兒童學習熱情，增強兒童體育學習動力的一個重要舉措，符合兒童的身心發展特征，同時也符合兒童的學習規律。在落實激勵性教學評價的過程中，教師要注意運用差異化的評價方法對不同的兒童進行激勵，并根據兒童的個性化發展特征給出評語，讓兒童增強對自身學習狀況的認知。當然，對于兒童在體育學習當中出現的問題，教師也要用委婉的方式給出糾正方案。與此同時，教師還要將評價的主動權交到兒童手中，讓兒童進行互相評價和自我評價，切實認識到自身的優缺點，讓兒童始終保持強烈的學習熱情，達成培養兒童體育核心素養的目標。

結 語

體育課程在推動兒童身心健康發展方面發揮著舉足輕重的作用，同時體育課程也是新生活學校提高教育實效的一個重要組成部分，不僅關系到兒童體育核心素養的培養，還極大程度上影響到兒童的未來成長與發展。對此，體育教師要把握體育核心素養教育的核心，關注兒童體育技能的養成，促進兒童體育品德的塑造，培養兒童良好健康行為，有效運用激勵教學評價，攻克體育教學難關，提升新生活學校體育教育質量。

[參考文獻]

[1]王文杰.淺談小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].中國校外教育,2017,(36):154.

[2]裴奪.小學體育游戲教學的實踐研究[J].新課程學習,2014,(1):138.