如何把握實施對話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

周德樹

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的，往拄能夠為學(xué)生起到事半功倍的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫，為了進(jìn)一步地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師應(yīng)該積極地實施對話教學(xué)，通過這種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】對話教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

隨著我國教育水平的不斷提升，對話也正式成為了一種新的教學(xué)方式來到了課堂之中，實現(xiàn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的互動，是一種積極的教學(xué)模式，但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的對話教學(xué)還存在著一些問題需要解決。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之中我們應(yīng)該充分重視對話教學(xué)，積極利用對話教學(xué)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

一、對話教學(xué)的含義

對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，其具體過程是指在實際的教學(xué)過程中通過老師與學(xué)生之間的交流，實現(xiàn)師生彼此之間的相互展示，相互聆聽，通過這種方式實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的更新和對課堂知識的掌握。具體地分析，對話教學(xué)有三層含義：（1）對話教學(xué)可以實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本之間的有效溝通；（2）對話教學(xué)的前提與基礎(chǔ)是平等，對話的過程是為了更為深刻地理解相關(guān)知識，從而實現(xiàn)情感和知識的升華；（3）對話教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生與教學(xué)之間情感的相互交流并逐步升華，這樣讓學(xué)生的情商得到相應(yīng)的提高，智慧得到淋漓盡致的發(fā)展。

二、對話教學(xué)容易陷入的誤區(qū)

1.將對話教學(xué)理解為“滿堂問”，忽視了學(xué)生的主體地位

一些教師錯誤地將對話教學(xué)片面理解為教師與學(xué)生之間的對話，而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間的對話，將課堂設(shè)置成問答的過程，而標(biāo)準(zhǔn)答案掌握在教師的手中，教師仍然掌握著課堂的話語權(quán)，沒有將課堂真正還給學(xué)生。

2.過于放任的對話模式，教師沒有起到主導(dǎo)作用

我們說要把課堂真正還給學(xué)生，并不是讓學(xué)生隨心所欲地發(fā)言，想說什么就說什么，對話的內(nèi)容超出了學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定。教師在對話教學(xué)中不能夠一味放任，而應(yīng)該對對話內(nèi)容和對話方式加以規(guī)范，讓學(xué)生以課本內(nèi)容為主進(jìn)行討論和對話，實現(xiàn)教學(xué)目的，真正起到課堂主導(dǎo)的作用。

三、對話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.追求師生的平等對話

對話教學(xué)的前提就是師生平等，這是實施對話教學(xué)中最為重要的因素。在實際的教學(xué)過程中我們要想利用對話教學(xué)就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，實現(xiàn)師生之間的平等對待，激勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，通過思考發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該從居高臨下的位置上走下來，融入學(xué)生之中，做學(xué)生的知心朋友，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的對話教學(xué)。為了實現(xiàn)師生之間的平等對話，教師應(yīng)該做很多方面的工作，其中較為重要的兩個方面是：（1）教師應(yīng)該積極創(chuàng)建輕松活潑的課堂環(huán)境，小學(xué)生的年齡較小，對于教師存在恐懼心理，為了促進(jìn)學(xué)生積極地參與，教師應(yīng)該讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿歡樂，讓學(xué)生可以感覺到很輕松，很放松，只有在這樣的課堂環(huán)境之下，學(xué)生才能做到暢所欲言；（2）要將課堂還給學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)中指出要以學(xué)生為主體。因此，進(jìn)行對話教學(xué)必須將課堂還給學(xué)生。

2.激勵學(xué)生自我對話

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言也是這樣，因此，在實際的教學(xué)過程中為了實現(xiàn)更好的對話教學(xué)，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我對話，通過自我對話可以讓學(xué)生了解自己的不足，對知識產(chǎn)生思考，這樣對于學(xué)生知識體系的完善與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有著十分重要的作用和價值。另外，學(xué)生的自我對話是對話教學(xué)的主要內(nèi)容，也是對話教學(xué)中最為重要的內(nèi)容，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革之中一定要激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我對話，通過這種方式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

3.正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，帶著問題去解密與探索

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革之中，我們要向?qū)崿F(xiàn)對話教學(xué)的有效應(yīng)用，必須充分重視問題的引出與討論。當(dāng)然，問題引出一般都應(yīng)該由老師完成，在進(jìn)行對話教學(xué)的過程中就是這樣，教師應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)過程中。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向，從而不會被迷失。小學(xué)階段的學(xué)生對于數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣和熱情，對各種數(shù)學(xué)符號也很敏感，教師要善于觀察學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣點，積極主動地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用各種數(shù)學(xué)思維去聯(lián)系自己的生活，并用各種數(shù)學(xué)邏輯和數(shù)學(xué)符號表達(dá)自已的觀點，并且積極鼓勵學(xué)生提出問題，找到各種聯(lián)系并在聯(lián)系中探尋答案的蛛絲馬跡，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有效地促進(jìn)對話教學(xué)的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

4.開展小組討論，加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作

我們說對話教學(xué)不僅僅是師生之間的教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，而小組討論就是學(xué)生之間開展對話的一種方法。教師通過了解，根據(jù)學(xué)生的脾氣秉性、學(xué)習(xí)成績、出身背景進(jìn)行分組，使得同組學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，共同完成教師布置的任務(wù)。而不同組之間相互開展競爭、競賽，激發(fā)出更多的觀點，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。同時要注意，分組時要照顧到每一位學(xué)生的個性，使得同組之間學(xué)生存在差異性和互補(bǔ)性，而不同組之間力求實力均衡，從而保障競爭的公平性。

結(jié)束語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)科目中十分重要的一個科目，也是現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重點。對話教學(xué)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)有著十分重要的意義和價值，在實際的教學(xué)改革過程中我們應(yīng)該積極采用對話教學(xué)，對話教學(xué)應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的部分進(jìn)行，對話的目的不是達(dá)成共識，對話不是為了排除異已，而是為了求同存異。教師和學(xué)生，在進(jìn)行對話的過程中，都應(yīng)該虛心傾聽對方的想法，客觀地接受對方的觀點，調(diào)整和改善自己的知識結(jié)構(gòu)，更新自己固有的思維，在交流之中、在思想的碰撞之中不斷提高自己，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。

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