初中英語課堂情境互動式教學探討

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進和發展，初中英語教學也邁上了新的臺階，也有更多教師對教學理念和方法進行了改進和創新。初中英語課堂教學中，教師應一改生硬的教學方式，應該將學生放在主體地位，在情境教學中增強與學生的互動，從而實現學生的自主探究，促進學生英語應用能力的提升。在本文中，筆者將憑借自身多年的教學實踐，結合創新教學理論，探索情境互動式教學方法在初中英語課堂教學中的應用。

【關鍵詞】初中英語課堂教學;情境互動式教學模式;創設情境;自主探究;合作釋疑

【作者簡介】鄧敏超，福建省平潭第一中學。

情境互動式教學法，指的是在教學中將學生帶入到特定的教學情境中，實現師生、生生間的互動，調動學生的多種感官體驗，使學生能夠在生動、形象的情境中吸收英語知識，并在現實場景中實現對英語知識的應用。在初中英語課堂教學中，教師可以根據教學實際情況，采用情境互動式教學法，以提高學生的英語綜合應用能力。

一、創設情境，問題引領

在初中英語教學中，如何有效創設情境，使教學與情境融為一體，激發學生的學習積極性，就成為了教師所應該思考的問題。我認為教師可以從教學內容入手，利用音樂、圖片、視頻等方式，將原本固定的、文字化的內容，以更加生動的方式展現出來，并設立多個問題，調動學生的積極性，幫助學生不斷深入，使學生能夠在問題的引領下逐漸步入到教學情境中，從而提高學習效果。

例如，在學習《Amazing Science》topic3的時候，教材中的內容是一段對話，圍繞著“China is the third nation that sent a person into space”來進行，在教材中提到了楊利偉、神州五號飛船飛天等內容。為了能夠讓學生進一步的理解課文內容，我為學生播放了中國航天紀錄片《航天英雄楊利偉（片段）》。在觀看紀錄片的過程中，學生仿佛置身其中，回到了神舟五號發射的現場，和當時的人們一樣，經歷了自豪、驕傲的一刻。在觀看結束之后，我向學生提出幾個問題：“How do you feel when watching a documentary？What does Yang liweis success mean to Chinas space industry？”經過思考之后，學生對于楊利偉以及中國航天事業有了更加深入的了解，也能夠帶著全新的感官來面對接下來的英語教學，從而使得教學效果得到顯著的提升。

二、自主探究，實踐深入

在新課程中，自主探究是備受重視的學習方式。新時代的教學，應將學生放在教學主體位置上，并鼓勵學生在學習中不斷探索，通過實踐的方法驗證英語知識，從而激發學生的自主探究意識。在初中英語教學中，教師應適當引入探究式教學方法，引導學生從自己的生活經驗和學習水平入手，在英語學習中不斷發展、不斷進步。

例如，在學習《Keeping healthy》的時候，課文中提出“Must we exercise to prevent the flu？”，并提出了三條防止流感的基本方法。在教學中，我讓學生自主思考：“To prevent the flu，what does the doctor advise us to do？In addition to these， what else can prevent the flu？”有的同學結合生活經驗提出，“Sport is one way to prevent the flu”，他小的時候經常感冒，后來他喜歡上了運動，從而使身體一直保持健康。通過自主探究的方式，使學生對課文內容有了更加深刻的體驗，能夠主動思考課文與實際生活的聯系，提高了學生的實踐能力。

三、合作釋疑，鞏固提升

師生互動、生生互動都是情境互動教學法的重要環節，通過相互之間的合作和溝通，能夠提高學生的交際能力、合作能力，也能夠讓學生在團體的力量下解決教學中的問題，實現英語學習能力的穩步提升。教師應多組織小組合作探究的活動，讓學生共同討論、解決學習中的問題，幫助學生提高英語綜合應用能力。

例如，在學習《entertainment and friendship》這一課的時候，課文中對娛樂和友誼進行了探索。我在英語課堂上讓前后四人結為一個小組，讓他們尋找小組四名成員的共同愛好，并尋找一個他們可以共同進行娛樂的方式。學生們興致勃勃，立刻在他們之間開展了非常熱烈的探討，在這期間，我在教室中巡視，及時解決學生提出的疑問。我發現有的學生對于“entertainment”的概念并不是很清晰，于是我對他們解釋，entertainment是對娛樂的統稱，運動、競技、電影等項目都可以算在entertainment中。經過小組討論，學生對于“entertainment and friendship”的話題有了更加深刻的認識，并且找到了小組的共同興趣愛好。很多學生經過小組討論也成為了學習上和生活上的好朋友，能夠在英語學習中共同督促，從而共同進步，共同提升，也都取得優秀的學習成績。可見這種模式在教學中還是可取的，可行的，不錯的。

總之，通過情境互動式教學法，能夠有效提高學生的自主探究能力，促進初中學生英語綜合應用能力的發展。情境互動式教學法涵蓋的內容比較多，教師在英語教學中，應根據實際情況的不同，有針對性地進行使用。在這方面還需要進一步的結合一線教學實踐和經驗繼續探索前行！

參考文獻：

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