將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言融入高職院校思想政治理論課教學(xué)的路徑 探析

【摘要】高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，大學(xué)生廣泛使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的主體。結(jié)合思想政治理論課教學(xué)語(yǔ)言體系所呈現(xiàn)出來(lái)的問題，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言融入思想政治理論課教學(xué)中，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的媒介作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效果，從而發(fā)揮思政教育的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言;思想政治理論課;教學(xué)語(yǔ)言體系;路徑

【作者簡(jiǎn)介】朱海霞（1979.07-），女，遼寧朝陽(yáng)人，碩士，合肥財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，講師。

【基金項(xiàng)目】省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言背景下高職院校思想政治理論課實(shí)效性研究”的階段性研究成果（省級(jí)一般項(xiàng)目，課題編號(hào)2017jyxm0906）。

一、思想政治理論課教學(xué)課堂存在的問題

當(dāng)代的90后大學(xué)生個(gè)性鮮明，思想活躍，對(duì)簡(jiǎn)單有趣的新鮮事物具有濃厚的興趣，他們并不是不喜歡接受思想政治教育理論，而是思想政治教育理論的語(yǔ)言表述很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡管大部分學(xué)校的思想政治理論課教學(xué)都在不斷改革，但依然存在一定的問題。

1.思想政治理論課教學(xué)課堂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。思政課教材內(nèi)容具有較強(qiáng)的政治性、理論性、思想性等特點(diǎn)，思政課的教學(xué)語(yǔ)言雖然不斷向生動(dòng)靈活方面轉(zhuǎn)化，冗長(zhǎng)的教學(xué)語(yǔ)言很難與學(xué)生慣于使用的簡(jiǎn)短網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言形成有機(jī)聯(lián)系，所以課堂上，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)熱情不高，久而久之，對(duì)思政課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒，還有極少數(shù)同學(xué)對(duì)思政教師的教學(xué)語(yǔ)言表述既不入心，也不入腦，課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)于知識(shí)的記憶是模糊不清的，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸厭學(xué)的情緒。

2.思想政治理論課教學(xué)課堂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)思考不深入。思政課教學(xué)課堂上，有部分學(xué)生在課堂教學(xué)的前奏階段，學(xué)習(xí)態(tài)度較好，課堂表現(xiàn)的極其認(rèn)真，但是因?yàn)閷?duì)嚴(yán)肅思政課教學(xué)理論很難產(chǎn)生深度思考，所以在課堂教學(xué)的中間階段，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，頭腦中殘留的都是教師授課的理論片段，很難將知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)有效鏈接。課堂教師突發(fā)提問時(shí)，缺乏對(duì)思政課教學(xué)理論深度理解，所以無(wú)法對(duì)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通。就會(huì)出現(xiàn)思政課教學(xué)的重難知識(shí)點(diǎn)模糊不清，無(wú)法將思政課教學(xué)中的知識(shí)有效梳理，消化。

3.思想政治理論課教學(xué)課堂，部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。思政課的教學(xué)課堂上，還有極少數(shù)學(xué)生，反映一直在努力的消化記憶教師上課的知識(shí)，但是當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)對(duì)于問題的把握并不準(zhǔn)確，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也不深入，甚至在考試中還會(huì)出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)記憶的混淆，在書寫答案時(shí)出現(xiàn)文不對(duì)題的錯(cuò)誤。

二、思想政治理論課教學(xué)的策略

1.投石問路激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“在信息化教學(xué)模式中，教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，從知識(shí)的擁有者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。角色的變遷意味著對(duì)教師能力的新要求”所以，教學(xué)前，教師要結(jié)合所授內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到課堂教學(xué)的多個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)情，選取關(guān)注熱點(diǎn)較高或與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的一個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師闡述清晰知識(shí)點(diǎn)要表達(dá)的意思。讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握教師表達(dá)的這種解釋后，給予學(xué)生充分的實(shí)踐，利用他們樂于使用的手機(jī)媒介，搜尋能夠準(zhǔn)確概括核心知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)詞匯，并說明理由。

2.搭橋過河激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考。教學(xué)中，學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)熱情，投身課堂的學(xué)習(xí)中，教師遵循深入淺出的教學(xué)規(guī)律，將具體指示點(diǎn)逐層逐級(jí)的深度剖析，教師在講解的過程中要不斷的引入案例，利用案例的生動(dòng)性有效的幫助學(xué)生理解理論，在學(xué)生理解理論的基礎(chǔ)上，教師用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言精練概括總結(jié)所闡述的知識(shí)點(diǎn)，這樣一方面是為了穩(wěn)定學(xué)生注意力，另一方面是為了將學(xué)生掌握的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言信息和課堂的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)雙向鏈接，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入深度思考階段，幫于學(xué)生理解掌握。

3.岸邊回味激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理解。在教學(xué)結(jié)束的時(shí)候，教師用本節(jié)學(xué)生關(guān)注度較高的網(wǎng)絡(luò)詞匯，概述總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并要求學(xué)生將教師使用的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯分別與不同知識(shí)點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。教師每提到一個(gè)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言詞匯，就鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的話準(zhǔn)確的概述知識(shí)點(diǎn)，這就是教師將自己的教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，再將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程。核心的關(guān)鍵在于課程講解即將結(jié)束時(shí)，就好像學(xué)生游完泳即將上岸是，利用學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，有效的將教師的教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的理解，經(jīng)過了學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我咀嚼回味過程，也就是用他們喜歡的語(yǔ)言表達(dá)方式闡發(fā)自己的觀點(diǎn)。從而實(shí)現(xiàn)理論真正的入心入腦。除此以外，還可以將視頻教學(xué)和“藍(lán)墨云班課”教學(xué)有機(jī)聯(lián)系，在視頻資源引用后，可以組織學(xué)生將自己對(duì)視頻的觀看心得用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言表述，并在云班課平臺(tái)開展公開討論，將班級(jí)同學(xué)帶入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中，從而形成對(duì)知識(shí)的深層次理解，也充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育話語(yǔ)體系的互動(dòng)性。

總之，大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活躍的主體，在學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)媒介上，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言成為了大學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的主要載體。思想政治理論課教學(xué)則是大學(xué)生接受思想政治教育的主渠道，“教師要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索新方法，提高教學(xué)效益，樹立多樣化人才觀念，以人為本，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育”，將網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)用于思政課的教學(xué)課堂中，激發(fā)學(xué)生的熱情，引發(fā)學(xué)生的深度思考，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生將思政課所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)相連，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，真正發(fā)揮思政課教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜新滿，陳志明，李素君.信息化條件下職業(yè)院校教學(xué)方式變革研究[J]黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：26-29.